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随着信息技术的发展和远程教育信息化的推进，高等教育的方式和手段得到了极大的丰富。在这新的历史条件下，高校如何利用网络技术和多媒体技术来创建适合学生学习特点的多样化教学方法和教学模式成为一个普遍问题。
本文采用文献研究法、案例分析法、问卷调查法等方法介绍了一个基于建构主义的网络课程管理系统-Claroline的研究状况及其安装与使用，通过分析比较Claroline与其他网络平台的性能，总结出Claroline在教学中应用的优势，以宁夏大学物电学院2010级物理师范专业本科生的必修课程《C语言程序设计》为例，在该平台上进行课程设计，并基于此平台进行网络辅助教学实践，以期实现教学最优化。本研究试图通过基于Claroline平台c语言课程设计模式和教学实践的应用，为claroline平台的课程教学设计提供一个新的思路，从而改变教师的信息化教学设计理念，充分体现学生的个性化发展和自我设计能力，以期构建信息平台，组建学生学习共同体实现资源的高度共享。
本文的研究结论主要表现在以下几个方面：
1.Claroline是进行信息化课程设计和教学比较理想的平台。
通过对宁夏大学物电学院2010级师范生的必修课《C语言程序设计》在该平台上进行了课程设计，并进行了教学实践，一致认为Claroline是信息化课程设计和教学较为理想的平台。
2.开展了基于Claroline平台的《C语言程序设计》课程设计理论研究，提出了基于Claroline平台的课程设计流程图。
在本研究中，结合宁夏大学物电学院2010级实际情况，对基于Claroline平台的《C语言程序设计》进行了课程设计的理论研究。从进行《C语言程序设计》课程设计的理论基础，到C语言课程设计的需求分析--课程目标分析、课程内容分析、学习者特征分析，再到C语言课程设计的具体要素--课程目标设计、课程内容设计、课程资源设计、课程活动设计以及课程评价设计都做了具体的理论研究与阐述，提出了基于Claroline平台的课程设计流程图。
3.开展了基于Claroline平台的《C语言程序设计》教学模式的研究与实践。
在本研究的应用部分，将《C语言课程设计》理论研究成果应用到具体的课程设计实践中，设计了Claroline平台下基于问题的学习，并反思了这种教学模式在Claroline平台上应用中存在的问题。丰富了使用Claroline平台进行C语言教学的教学策略和教学模式，为进行网络环境下C语言学习提供了参考范例。