过去的三十年中,许多关于何种因素影响语言学习的理论出现在学习与教学过程中,渐渐地,外语教学过程中出现了重大转变。我们逐渐将焦点从教师转向的学习者,尤其侧重于关注学生的语言学习过程,而听力有被认为是一个充满活力、多层次、意义的互动的过程中创造,因此本文立足英语听力教学,试图表明了必要性元认知策略的过渡听力教学课程是一种方便有效的听力教学策略。在外语学习方面学生的能力以及认知意识逐渐得到了发展,并且通过介绍元认知策略定义及应用方法来帮助老师提高英语听力教学近以提高学生的听力理解水平。通过研究,结合教学情境使高中学生的元认知能力提高,并结合调查问卷显示的实际调查结果,我们不仅要介绍元认知内容还要教会他们,并鼓励学习者反映它们自己的学习过程。在教学过程中教给学生培养早期听力技巧的重要性并逐步提高其英语综合应用能力,然后专注于特定的元认知策略通过while-listening和post-listening预听,并配以相关阶段班级活动进行巩固等。研究探讨了听力的元认知应用在高中学生学习过程中学习进步的具体作用及应用方法。提高学生的听力理解,我们将学生融入到听力教学的实际语言环境近以激活学习者处理符合认知策略(计划、监控、评估和补偿)的能力,并且发现团体分数较高的学生也能够更好地使用了认知学习策略,并计划和监督自己的学习,制定具体的目标,他们使用一个更有效的方法。具体地说,他们的方法是更有组织性的方法。这项研究还检查了影响认知训练一些限制。基于以上研究我们得出重要推论：研究教师应充分利用了听说教学认知方式。老师应该利用这个机会来帮助学生适应学习和建立自己的目标,最终提升自主学习的能力。在遇到的问题时认知学习策略起到了一定的积极作用。