我国大学课堂教学效果普遍不佳的关键原因之一是讲授式教学模式长期占据着压倒性优势。为了克服讲授式教学的弊端，自主学习得到了追捧，但是，完全的自主学习模式也存在明显不足。伴随着现代教育技术手段的革新，关于混合式教学的实践应用蓬勃发展，研究成果亦不断推陈出新，为混合式教学的发展营造了宽松的氛围。混合式教学模式整合了讲授式教学与自主学习的优点，对于大学有效教学的价值受到广泛关注。　　本研究立足于混合式教学相关理论，在以往研究的基础上，以行动研究为总路径，通过田野研究、课堂观察、访谈等研究方法，以苏州大学教育学院的《课程论》为个案，系统地分析了混合式教学模式应用于大学教学的实际效果，探明其中存在的问题，并借鉴国外关于混合式教学模式的经验，为我国混合式教学模式在大学教学的应用提出建议和对策。通过对研究资料的整理和分析，本研究得出以下结论：　　第一，大学生的混合式学习水平有待提高。混合式教学模式下的学生存在以下问题：学习动力薄弱，学习策略不恰切，自主学习、合作学习的能力不足，惰性的学习习惯改变难度大。　　第二，教师在混合式教学中面临的困难：教学内容的开发稍有不慎就会举措失当，教学能力面临的严峻挑战，教学驱动力不足。　　第三，混合式教学模式的应用中，构建学习环境所遭遇的阻碍：形成性评价的效果不如人意，缺少现代教育技术平台的有力支撑以及实体和网络教学资源又匮乏。　　第四，混合式教学模式在大学教学的应用效果受学生、教师、学习环境三方面的影响。　　第五，大学传统教学模式下学生、教师、学习环境所存在的弊病亟待改善。　　第六，国外混合式教学模式的应用现状给予了一定借鉴意义。　　第七，提高混合式教学模式在大学应用的效果应从学生、教师、学习环境三方面入手。　　最后，通过对国外混合式教学模式的了解和经验总结，针对混合式教学模式应用于大学教学《课程论》中存在的问题，文章从学生、教师和学习环境三个层面总结了提升混合式教学成效的策略建议。