随着中小学教师培训在全世界范围内的重视程度越来越高，我国教师教育的发展也将更多的精力投入到教师培训工作中。世界上中小学教师培训发展较完善的国家大都经过教师教育大学化的长期积淀，逐渐走向与中小学校相结合的发展趋势。这些国家的发展经验证明，高校及其丰富的资源在教师教育及中小学教师培训中起到的作用是其他任何培训机构所无法代替的。而我国中小学教师培训刚刚走向大学，利用高校的物力和教育资源，在发展的过程中需要时间探索合适的方式方法，也要和高校本身运行规律进行磨合，达到互惠互利共同发展的状态。笔者把高校资源的利用作为切入点，试图寻找出我国高校资源在中小学教师培训发展中存在的问题，并提出适切的应对策略，以提高高校资源的利用效率，避免资源的浪费，促进我国中小学教师培训的发展，提高我国整个中小学教师队伍的整体素质。由于我国高校承担教师培训的时间还不是很长，发展过程中也存在一定的局限和问题，资源的利用也存在一定的不合理，因而这些局限和问题的存在也是无可厚非的。本文主要采用访谈法和问卷法，笔者通过对高校教师培训管理人员和授课教师的访谈，对中小学受训教师发放问卷及个别访谈，调查单位主要集中在河南大学、河南教育学院和商丘师范学院等高校，语文、英语、物理、化学、数学、信息教育、地理等学科的调查，发现集中的问题并进行分析，笔者得出我国高校资源在中小学教师培训中利用的主要内容、存在问题。与世界上教师培训发展较为完善的国家相比，我国中小学教师培训的发展不仅仅缺乏足够的法律和政策的规定和保证，在具体实施的标准和规范上也有一定的欠缺。尤其是高校在中小学教师培训中的作用发挥，由于缺乏相应的保障再加上相关人员及单位观念和意识的不够重视，培训工作不免流于形式，这不仅是对高校丰富资源的浪费，更影响着我国整个中小学教师队伍的长足发展。通过对其他国家发展经验的汲取，笔者主要从管理的角度针对这些问题提出自己的思考和理解：以建立有力度的政策和法律为保障，规范中小学教师在高校培训中的细则标准；加强培训相关人员和部分的沟通和协调，形成合力共同促进高校资源在中小学教师培训中的充分利用；形成高校与中小学的相互合作，这不仅是国际教师教育发展的趋势，更是提升中小学教师理论修养和高校教师实践能力的有效途径；高校培训时间的有限性决定了其效果的局限性，因而要与校本培训等形式相互结合，达到对教师培训的持续性影响，进而实践教师的继续教育。以上为本论文的主要内容，由于笔者自身能力有限，思考问题仍不够深刻，形成此文希冀为我国中小学教师队伍整体素质的提高以及高校资源的充分利用做出自己的贡献。