21世纪以来,中国基础教育阶段最热门的话题就是“课程改革”。课程改革使教学方式发生了重大变化,其主要目标是“改变传统课程过于强调接受学习的现状,倡导学生的主动探究”。在这个背景下,导学教学模式应运而生,现在所流行和推广的都是基于学案的导学教学模式。本文所要提到的导学教学模式也均指基于学案的导学教学模式。本文共分为四章内容：第一章绪论部分阐述了问题研究的背景和意义。导学教学模式是在课程改革所倡导的“改变传统教学方式”的背景下诞生的,它不仅符合课改的要求,而且符合国家培养目标的需要。该模式强调以导学案为载体,在学习过程中以学生为主体,教师为主导,充分发挥学生的主动性。基于学案的导学教学模式被杜郎口中学推广以来几年问迅速被各个地区和学校效仿,比如宝鸡地区的教改实验、厦门海沧实验中学的“导学课堂教学模式”以及笔者的实习学校深圳松岗中学所倡导的的“以导学案为载体的自主学习模式”,这些改革均取得了很大的成效,有效提高了课堂教学效率。但是,导学教学模式在改变教学现状的同时,也在一定程度上出现了副作用,其形式化、教条化的弊端引起了越来越多教育者的质疑。第二章是导学教学模式的概述。第一部分对导学教学模式的概念做了界定,包括教学模式和导学教学模式的定义；第二部分阐述了导学教学模式产生的理论依据；第三部分强调了导学教学模式的基本特点；最后一部分明确了导学教学模式的基本环节。第三章研究了导学教学模式的使用现状,不仅提出了导学教学模式取得的效用,而且重点提出了实施中存在的问题。导学教学模式的实施使学生的学习方式发生改变,从而显著提高了课堂教学效率。但是导学教学模式的过分模式化使用在教师的思想层面、导学案编写层面以及实施层面均出现了各类问题。它不仅增长了教师的惰性,使导学案的编写出现了“教案化”“作业化”“共性化”的问题,而且让教学机械化、封闭化,淡化了学科的特点,也加重了学生的课业负担。第四章总结了实行导学教学模式有效教学的策略。全面提高教师的素养是进行导学教学模式有效教学的前提；学会合理编写导学案是导学教学模式有效教学的基础；正确使用导学案导学是导学教学模式有效教学的关键。