作文教学是小学语文教学的重要内容,学生作文能力的高低,直接影响学生语文素养以及综合能力的发展。然而,在小学语文作文教学中,仍然存在作文教学效率低、教学形式单一、学生缺少写作热情等问题,这不仅会阻碍作文教学质量的提高,还会导致学生难以形成良好思维品质和综合素质。为此,本研究运用文献法、访谈法、观察法、行动研究法探究基于情境认知理论的小学活动作文教学,全面探究作文教学的新形式,并由此提出可供借鉴的建议,力图达到提升作文教学质量和提升学生作文能力的目的。本研究通过对情境认知理论和活动作文教学的相关文献进行梳理,明了情境认知理论的特点以及对活动作文教学的价值,运用行动研究的方法,选取T市某小学四年级的一个班作为实验班,通过课堂观察以及师生访谈了解该班的作文教学现状,找出存在的问题和不足。基于此,对该班45名学生进行为期四个月的基于情境认知理论的小学活动作文教学的行动研究,以期探究活动作文教学是否能够提高学生的写作兴趣和习作水平,是否能有效提高作文教学质量。研究过程中,首先,了解学生的习作现状,根据学生的习作水平和态度进行教学活动的设计。其次,基于情境认知理论设计小学活动作文教学过程,将其运用于部编版小学语文教材的习作教学中,第一轮进行由“情境”促“作文”的教学行动,通过课堂观察和师生访谈,进行总结和反思;第二轮开展主题活动式作文教学,在教学过程中不断完善行动计划,得到更好的研究效果,以提高学生的写作兴趣。通过课堂观察和师生访谈得出基于情境认知理论的活动作文教学行动研究的结论:情境教学增强学生的写作兴趣;活动作文丰富学生的写作素材;活动情境提高学生的写作能力。经过两轮行动研究的反思和总结,提出基于情境认知理论的小学活动作文教学的相关建议,具体包括:提升教师素质,加强情境教学和活动作文认识;丰富学生生活体验,充实活动情境和作文内容;创设协作性情境,拓展活动作文类型;完善情境教学过程,合理安排活动时间;细化活动作文指导,结合交际情境进行评价。