教师工作倦怠是指教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应,是教师在长期压力体验下所产生的情绪、态度和行为能力的衰竭状态。教师的工作倦怠必将严重损害教师的身心健康,导致教育和教学质量下降,并最终影响学生的健康发展。因为“不论教师职业倦怠对教师个人及学校组织产生怎样的后果,这些教师的学生才是最终的牺牲者”。虽然,近几年来国内外关于教师工作倦怠的研究逐渐增多,但专门关于民族地区高校教师工作倦怠的研究极少。本研究将吉林省延边朝鲜族自治州的延边大学教师为研究对象,从组织行为学的层面,通过个人与组织适配度、组织承诺以及工作倦怠这三个变量之间的因果关系来分析大学教师的个人与组织适配度以及工作倦怠的整体状况,考察个人与组织适配度的三个维度与工作倦怠之间的关系,检验个人与组织适配度对工作倦怠的影响效果,以及综合考察组织承诺在个人与组织适配度与工作倦怠之间的中介效应。最后,通过分析结果来提出了有效预防和降低教师工作倦怠的对策和建议。本研究不仅为以后进一步研究个人与组织适配度、组织承诺与工作倦怠关系提供了理论依据,而且提供给民族地区的大学人事工作部门,为大学稳定教师队伍、提升个人与组织间适配程度及教师组织承诺水平,最终降低工作倦怠感提供了参考。本研究在总结国内外关于个人与组织适配度、组织承诺、工作倦怠研究文献的基础上,建立了研究模型和研究假设,对延边大学的500名教师进行了问卷调查；采用因子分析、结构方程分析法,运用SPSS15.0和AMOS7.0软件包进行了模型检验,并对得到的数据进行统计分析,从而得出个人与组织适配度、组织承诺、工作倦怠之间的因果关系。具体结论如下：(1)研究结果工作倦怠的平均值为2.590,属于中等范围,整体的工作倦怠并不严重,但还是说明大多数教师都不同程度地受到了工作倦怠的影响；(2)个人与组织政策适配度对组织承诺具有显著正向影响；(3)个人与同事的适配度对组织承诺具有显著正向影响；(4)个人与工作的适配度对组织承诺具有显著正向影响；(5)个人与组织政策适配度对工作倦怠具有显著负向影响；(6)个人与同事的适配度对工作倦怠具有显著负向影响；(7)个人与工作的适配度对工作倦怠具有显著负向影响；(8)组织承诺对工作倦怠具有显著负向影响；(9)组织承诺在研究模型中起间接的中介效应作用。