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问题教学法源远流长,古希腊就有了问题教学法。20世纪初,杜威曾提倡过问题教学。五六十年代开始,随着科技的迅速发展,世界性课程改革的开展和思维心理学研究的深入,问题教学法更加受到广泛关注,成为当代教学法中的一朵奇葩。信息时代的今天,人们更加重视“问”了,这源于一种怀疑精神,一种对于创造型人才的真诚呼唤。现代社会对人才的评价标准已经发生了变化,创新人才最重要的特征不是掌握更多的已有知识,而是主动地发现、探索、体验和解决问题,从而具有获取新知识和利用知识进行创新的能力,问题意识、问题能力可以说是创新能力的基础。袁振国教授最近提出:“让学生带着问题走进教室,带着更多的问题走出课堂,是问题教学的精髓。”可谓是问题教学中较为先进的教学理念。问题教学法是以问题为中心来开展教学活动的一种先进的教学方法。形成问题比发现问题更重要,解决问题不是根本目的,问题教学法的实质就是创新教育,实践问题教学法的关键是创造性的教师。本文分析探讨了问题教学法与高中历史进行的结合,综述了问题教学法在高中历史教学中的运用,并分析了历史问题教学的新功能。全文由引言、正文、结语和文献参考四部分组成。正文共分三部分。第一部分:从问题教学法的含义、把问题教学引入高中历史教学的意义、历史问题教学的涵义、基本特征与基本原则等三个方面探讨了问题教学法与高中历史教学的结合。第二部分:分别从历史问题教学的设问对象、历史问题教学的情境设置和历史问题教学的典型案例等方面综述了问题教学法在高中历史教学中的运用。第三部分:对以往传统问题教学的不足的反思,分析了历史问题教学的新功能。结语:教学不是将人类已有的知识进行简单的重复,而是在继承的基础上进行创新。历史教学不再是简单的“灌输”、不再是阶段性地完成教学的任务,而是培养学生思维的品质和终身学习的能力。清楚把握问题教学法的实质,有效实践问题教学法,必将推动学生素质的提高。