课程实施的过程中,教师起着至关重要的作用,本研究是借鉴霍尔的“关注为本采用模式”(CBAM)中的教师关注阶段量表,对其进行重新修订、编制,以长春地区四类幼儿园中的幼儿教师为研究对象,通过发放问卷、观察教师教学活动和访谈个别教师,以了解幼儿教师的关注状况,并在此基础上分析原因、得出结论,最后提出建议,以期望对幼儿教师的专业成长有所帮助。全文共分为四章:第一章导论部分。包括研究的源起和对教师关注课程实施程度做的综述,这一部分主要介绍研究的背景、研究问题、研究意义和对课程实施及其程度(“关注为本模式”)、幼儿园课程实施等方面进行综述。第二章研究方法及研究工具。通过对本研究主要应用的问卷调查法、观察法和访谈法的介绍和对霍尔模式中的关注发展阶段问卷的修订,以考察长春地区幼儿教师课程实施的关注状况,同时对研究对象的选择做了说明。第三章调查结果与分析。主要对调查问卷和访谈、观察所收集到的资料进行编码,并运用SPSS17.0对量化数据进行分析统计,找出幼儿教师的关注阶段、分析原因和影响因素,使得研究在量化与质性研究的基础上,更有说服力。第四章结论与建议。在对量化分析和质性研究的基础上,发现长春地区幼儿教师课程实施的关注程度,最关注的是在“合作”(属于影响关注)文化的构建方面,其次是对“信息”(属于自我关注)方面,如更关注相关的培训,同时教师对在课程改革中自身的影响方面,教师也面临很多困难,但绝大多数教师都表示愿意迎接挑战。可以说具有较高的影响关注、中等程度的自我关注和低的任务关注,这也符合了霍尔原来的结论:由无关关注、自我关注、任务关注发展到影响关注。最后根据前面的调查和研究结果,研究者提出相应的建议,以期望幼儿教师在新《纲要》的指导下更有效地开展课程实施,更加提升幼儿教师的专业化水平,让幼儿更加快乐的成长。