对于3-6岁的幼儿来说,“学习”的过程是幼儿自身学习兴趣、学习习惯形成的过程,幼儿的学习渗透在一日生活、游戏、人际交往等幼儿接触到的方方面面。在倡导终生学习的现代社会,“学习品质”作为与幼儿的学习态度、学习习惯、学习方法相关的基本素质,对幼儿当下及未来的学习发展具有重要的意义。尤其是大班幼儿即将要步入小学,学习品质作为一项重要的入学准备对大班幼儿的重要性不容忽视。幼儿教师作为幼儿的重要他人参与幼儿在园一日生活的所有环节,教师与幼儿的互动更是贯穿幼儿的一日生活,在师幼互动过程中教师不仅在潜移默化的培养幼儿良好的生活常规、行为习惯,同时也在培养幼儿的学习品质。因此师幼互动是培养幼儿学习品质的重要途径,对幼儿学习品质的培养也具有至关重要的作用。当前幼儿园大班师幼互动的现状如何,是否能为培养幼儿良好的学习品质形成助力,是值得探讨的问题。本文主要采用文献法、观察法、访谈法尝试探讨大班师幼互动中幼儿学习品质培养的现状、问题及对策。首先,笔者调查了幼儿园大班师幼互动的现状,发现大班师幼互动存在问题,主要在于:师幼互动中,教师的评价意识差难以指导幼儿进行反思和解释;教师掌握互动的话语权,制约幼儿主动性的发展;教师习惯面向全体幼儿互动,个体的学习兴趣与好奇心得不到关注;师幼互动形式化,影响幼儿想象与创造的发展;师幼互动深度不够,阻碍幼儿坚持与专注的发展。其次,笔者结合搜集到的文献资料和调查数据分析出影响大班师幼互动中幼儿学习品质培养的因素主要有三个层面。首先,从幼儿园层面来看,幼儿园管理者忽视对幼儿学习品质的培养;其次,从教师的角度来看,师幼互动中教师自身的角色定位的偏差、互动能力的不足、对幼儿学习品质认识的不足,都会影响师幼互动的开展,从而影响教师在师幼互动的过程中对幼儿学习品质的指导和培养;最后,从幼儿角度来看,幼儿自身身心发展水平、自身学习习惯也限制教师对幼儿学习品质的指导与培养。最后,笔者针对性的提出:幼儿园构建教师理论学习和实践的平台;教师自身更新互动观念;教师提高互动能力;教师为幼儿创设良好的互动环境;家园加强联系和合作等策略,从而提升大班师幼互动的质量,有效培养幼儿学习品质。