跨文化适应其实是一个复杂又艰难的心理成长变化过程,在这一过程中,跨文化适应的主角除了要面对来自风俗习惯、不同文化环境、不同生活方式的压力,可能还需要经历对其价值观念和思维方式的质疑。但它并非就是一个可怕的过程或是难以逾越的障碍,而是一种复杂又特别的个人体验,是一个不断学习过程,还是一个从较低到较高的自我意识和文化意识的不断进步的过程。本文通过自编问卷访谈对57名西南大学赴新疆和田师范专科学校的援疆教师跨文化适应状况进行了问卷调查,调查发现：援疆教师的跨文化适应状况总体上处于中等水平,其中适应水平最低的前三位依次是日常生活适应中的语言交流适应、工作适应中的完成教学与管理工作状况和人际交往适应中的与当地人交往；其中心理适应状况对于成年的援疆教师们来说问题不大。援疆教师的跨文化沟通技能、年龄、生活经历等因素对其跨文化适应状况影响显著。据此,对援疆教师的的管理工作进行反思,发现了援疆教师跨文化知识及能力不高,导致跨文化存在沟通障碍；因对文化差异认识不到位,导致对援疆教师的人性化关怀缺失；以及援疆教师在课程与教学活动中跨文化教学能力有待提高;还有对援疆教师的跨文化适应心理咨询服务体系不够完善这些问题。同时并尝试从完善援疆教师的社会文化适应和心理适应两方面提出了相应的建议：加强跨文化交际和跨文化教育培训、提倡人本管理,设立“援疆教师管理顾问”职位、组建学习型团队,提高教师教学技能、塑造群体支持环境、通过多种实践教学途径,增进教师跨文化教育能力；提高援疆教师的自我效能感、为援疆教师提供跨文化心理咨询服务、引导援疆教师进行合理的归因。