2014年上海市、浙江省分别出台高考综合改革试点方案,为新一轮的高考改革拉开了序幕。河北省作为全国第三批启动高考综合改革的八个省份之一,从2018年秋季入学的高中一年级学生开始实施。此次高考改革从考试科目、考试形式、录取制度多个方面进行改革。为契合新高考改革的要求,走班制教学成为改革下的新走向。思想政治学科教学在“3+1+2”的选科走班制度中迎来了挑战和机遇。通过对河北省县级高中学生、教师和管理者的调查,进一步了解走班教学制下思想政治学科的选课现状、课堂教学现状以及综合素质评价现状,对思想政治学科教学出现的各类问题作出比较和分析,从而对河北省县级高中如何才能更好的开展思想政治学科走班教学进行探讨。本研究以新高考改革为背景,主要采用了文献资料分析、问卷调查、个人访谈和对比分析的方法,分别对W、Z两所在新高考改革下实施走班制教学的县级高中进行了调研,为研究走班制对思想政治学科教学产生的影响提供现实依据,进一步分析问题并提出有效解决困境的对策。论文主要分为四个部分。第一部分,对新高考的改革政策、选科走班制度以及高中思想政治学科新变化的解读。首先从高考模式、普通高中学业水平考试以及普通高中学生综合素质评价三个方面阐述了新高考改革带来的实际变化。其次,对选科走班制度进行定义及特征分析,并简单的进行分类。最后论述了高中思想政治学科在教学内容、教学方式及评价方式各方面的变化。第二部分是关于选科走班制对县级高中思想政治学科教学的影响调查,选择具有代表意义的W中学与Z中学为调查对象,采用对学生发放问卷、访谈教师与管理者的途径获取有效数据和信息。为更有效分析问卷调查的所获数据,从学生对思想政治学科的学习动机、外部学习环境变化、分层教学的满意度和对教师、学校的新期待四个方向分类整理,建立多种形式的表格,对比W、Z中学的数据并找出异同点。采用提取关键词的方式整理教师和管理者的访谈记录,最终得出学生、教师及管理者三方反馈的有效信息。第三部分是结合数据内容从学生、教师和学校三个立场出发,阐述思想政治学科教学在选科走班中面临的困境。学生的困境从选科意愿把握不清晰、班级适应难度大和层次差别歧视严重三个角度阐述;教师面临的问题由政策认知偏差、发展方向模糊和分层教学能力缺失四大部分组成;学校面临的的问题分为教师资源短缺、教学设备滞后和场地需求大幅增加三个方面。第四部分是本文的重点。以获取的数据信息为现实基础,从学生、教师、学校三个立场展开,结合学校实际情况,探讨解决河北省县级高中思想政治学科教学困境的对策。把学生作为对策探讨的主体,以实现学生自我认知更替为目的,从发挥自身主体作用、打破陈旧观念、求助同辈群体以及鼓励班级互助四个方向出发。把教师作为对策探讨的主体,以实现教师自我学习与成长为中心,从创新课程设计、丰富新教材内容、实践分层教学、实现角色多元化以及有效教学展开论述。把学校作为对策探讨主体,秉持统筹协调安排的原则,围绕师资把控、学习平台、打造分层管理和教学资源共享四个方面进行阐述。思想政治学科教学在走班制实施的一段时期内必然会面临各种各样的困难,无论是学生群体、教师队伍或是学校都需直面自身的问题,有针对性的克服难题,发挥自我优势,促使新高考改革的顺利开展。