新课程改革是我国社会发展和教育改革的重要举措,其中,新修订的普通小学数学课标中把发展和培养学生的抽象素养、推理素养、建模素养、想象素养、运算能力、分析能力和转化素养等七大数学核心素养作为教育教学的重点环节和关键所在,而情境教育理念的提出更是得到了广大师生的认可,是当今教育教学工作的热点和难点,随着情境教育理念的不断应用、深入和推广,学生核心素养的培养更为科学、有效的落到实处。笔者在小学中学段从事了四年的数学教学工作,认为小学阶段是培养学生学习习惯,发展学生核心素养,帮助学生激发学习潜力的关键时期,而小学中学段更是小学阶段承上启下的关键节点,在这一阶段中,教师的角色无可替代、举足轻重,其教学方法、教学理念和情境教学重视程度直接影响着学生核心素养的能力和水平,也影响着小学生未来学习生活和发展过程中对学习的兴趣,以及对知识的实际运用和情境迁移能力。本文第一章为绪论,重点分析了的该选题的研究背景,明确了解决现实课堂中情境教学运用能力有待提高、核心素养培养方向略显偏差、师生互动低效枯燥等问题的研究意义和理论实践价值,提出了本文的研究方法,在结合前人研究成果并科学分析四年小学中学段教学工作实际的背景下,构建了基于核心素养下小学中学段数学情境教学培养的框架,总结了该论文的创新点、研究价值以及研究局限。第二章通过查阅文献,对国内外核心素养及情境教学的研究进行学习,较为全面的了解了国内外相关方面的研究历史、研究方法和研究成果,总结了本项研究的理论基础。第三章明确了情境教育和核心素养的概念和边界,内涵和特征,定义了情境教育和核心素养的结构体系,分析了情境教学和核心素养的关系,得出了核心素养是情境教学的发展目标,而情境教学是核心素养的有力抓手的结论。本文第四章为现状分析部分,为了调查分析小学中学段数学核心素养和情境教学的客观情况和发展现状,本文选取了中国科学院兰州分院小学三、四年级学生作为研究样本,运用课堂观察法,按照新课标中要求的小学数学核心素养七大类型,对抽象素养、推理素养、建模素养、想象素养、运算能力、分析能力和转化素养能力进行初步判断;运用调查问卷法,分析了学生对数学课堂以及数学老师授课方式的态度;运用访谈法,对任课教师关于核心素养培养和情境教学运用情况具体采访,从而更为具体、明确的分析、总结小学中学段数学核心素养培养和情境教学运用的问题所在。结合以上研究内容分析,笔者发现绝大部分小学生运算能力、想象素养和分析素养能力很强,而推理素养、抽象素养、建模素养和转化素养能力稍弱,而形成原因与社会环境、教师能力、学生素质密切相关,而在情境教学分析中,绝大多数老师认可情境教育应用效果不佳是制约核心素养培养的关键所在,而培养数学核心素养必要依靠情境教学的灵活运用和创新发展,其中,年轻教师和年长教师认知理念和代课方式差异明显,且年轻教师在教育过程中运用情境较多,但同时也存在很多困惑和问题。根据研究结果,本文第五章通过运用课堂观察法和案例分析法,总结了教育效果优秀,师生互动高效的课堂案例,以及平时工作中记录的优秀教育教学案例,有针对性的按照小学中学段数学情境教育过程中科学情境、工作情境、生活情境、学习情境四种情境分类方式,提出了需重点培养的推理素养、抽象素养、建模素养和转化素养的方式方法,总结了相对有效的情境教育教学策略。最后,第六章重点分析了研究结论,以及本文的研究局限和研究展望,希望广大教师团队能够探讨交流,以期补充完善。