同伴互评是指学习者对同一学习环境中其他同伴的学习成果或学习效果的水平、质量、价值等进行的等级评价或评论。它不仅是一种评价方式,也是一种过程性的学习方式。学生在互评过程中通过将同伴的作业与评价标准进行对比分析,既深化了对标准的认识、对学习目标的理解,同时也在互评的过程中明确了自己作品的优势与不足,并从同伴作业中吸取经验和教训,从而更好的对作业进行修改完善不断向学习目标迈进。本文的研究内容包括:第一,构建混合式学习中提升交互质量的同伴互评模型。第二,探究该模型的应用效果。本研究将混合式学习中提升交互质量的同伴互评模型应用于某师范大学2017级地理二班的混合式学习课程《信息化教学》中,主要从以下四个方面探索该模型的应用效果:(1)探究该模型对学生交互深度的影响;(2)探究该模型对学生同伴互评活动参与度的影响;(3)探究该模型对学生作品质量的影响;(4)探究学生对该模型的满意度情况。本研究采用基于设计的研究方法,首先,通过对同伴互评相关文献的查阅与梳理以及同伴互评交互现状的调查,明确了现有同伴互评活动中存在的交互层次浅、交互效果不理想的问题以及该问题产生的原因。其次,依据前期交互现状调查的结果分析、混合式学习的基本特征、教育评价的一般过程等模型构建的依据实现混合式学习中提升交互质量的同伴互评模型的构建。之后,在两轮同伴互评活动的实践中去修改、完善该模型。最后,通过将第二轮同伴互评活动中学生评语的交互深度数据、活动的参与度数据与前期调研时的相关数据进行对比分析以及对两轮同伴互评活动中学生作品质量的对比分析、学生对该模型的满意度分析这四个方面来检验该模型的有效性。研究结果表明:(1)该模型有助于改善混合式学习同伴互评活动中的交互深度;(2)该模型有助于调动学生参与同伴互评活动的积极性;(3)该模型有助于提高同伴互评活动中的作品质量;(4)学生对该模型的满意度较高。通过此次研究,希望可以为高校混合式学习课程中同伴互评活动的设计与实施提供一定的参考和启发。