随着时代的发展,对人才培养的要求也发生了变化,不再局限于考查学生的成绩,而是更加倾向于培养学生的综合能力。为呼应国际教育以及课程改革的潮流,在2017版《高中物理课程标准》中明确提出了物理核心素养。科学思维是物理核心素养的重要维度之一,并且贯穿了物理学习的整个过程,对学生未来的工作和生活都有着非常重要的影响。学生的科学思维主要体现在实践的过程中,然而物理规律的得出过程正是学生最直接的实践活动,常常通过实验、探究、推导等方式来探寻物理量之间的关系。物理规律是观察、实验和思维相结合的产物,所以物理规律的教学过程也是科学思维培养的过程。本文就基于物理规律教学从而提升高中生科学思维素养的问题进行研究,建构有效的物理规律教学策略从而提升高中学生的科学思维素养。本研究在相关理论的指导下,运用文献法对高中物理规律教学以及科学思维的相关文献进行梳理分析,完成文献综述并提出问题;运用问卷法了解高中物理规律课堂现状,发现高中物理规律课堂现存问题;运用测验法了解高中生科学思维水平现状,并确定实验班和对比班;运用访谈法对教师进行访谈从而了解物理规律教学的相关情况,并依据访谈结果对所存在的问题进行成因分析;建构物理规律教学策略对实验班进行行动研究;经数据分析得出结论,学生的科学思维水平有显著提高,表明所建构的策略在高中物理规律教学实践中具有有效性和可操作性。根据实践研究提出如下建议:物理是一门与生活紧密联系的学科,在物理规律教学中要创设真实的问题情境,注重物理规律在实际生活中的应用;根据学生的认知发展规律,在物理规律教学中要注意在新旧物理规律间建立联系,从而培养学生的迁移能力,有利于学生科学思维的培养;丰富教学手段,采用更多形象直观的教学手段,灵活多样的改变教学方式,有利于吸引学生注意力、激发学生的学习兴趣;在实际的教学活动中要适当引入物理学史,引导学生像科学家一样去发现物理规律,帮助学生掌握科学的思维方法,有助于学生认识和掌握物理规律,提高物理规律课堂教学的有效性;注重知识的结构和内在联系,通过构建物理规律的思维导图,理清学生的思维脉络,促进学生归纳概括能力以及逻辑思维能力的提升;在巩固环节要注意课堂时间的管理,多给学生独立思考的空间,发挥学生的主体地位。同时要注意对例题的变式以及一题多解习题的设置,逐步加深难度,循循善诱,引导学生从不同的角度去解决物理问题,从而达到对学生科学思维的促进作用。