本篇论文以20世纪初“图画手工”的教育教学科目设置作为研究对象,以美术教育的现代转型及其变革为主线,对中国早期“图画手工”科进行了深入研究。图画是代表语言的文字,是以简单的方法表示复杂的内容,相较于文字具有简洁化、生动化的特性,在教育变革的社会转型期具有重要的历史意义和研究价值。“图画手工”科的设立及教育改革,为我们梳理清末民初“图画”思想的萌芽、美术教育教学体制的变化,以及“图画手工”课程标准的预设、教学文本的编写、教学功能、社会评价和社会学价值等诸方面提供了现实的参照模本。本文以该时期“图画手工”科的创立及教育的课程教学作为主要线索,立足中国美术文化立场,从中西文化交流的角度出发,以“图画手工”教育思想、教育体制及文化功能为重点,以时代变迁为时间顺序,有重点、有层次的将“图画手工”教育活动联系起来,以期发现潜在的变化规律。以鸦片战争后中国社会的现代化变革为线索,本文对于20世纪初“图画手工”教育的研究主要分为四个部分:思想层面、教育体制、课程标准及教学内容变化的分析与“图画手工”科设立的功能及社会学价值。第一,传统师徒相授的教育体制在社会化大生产、社会制度的大变革后,凸显出各种弊端,私塾式教授向新式学堂转变,与此同时,西方列强对中国的侵略使得社会大众由最初被动的接受西方先进的思想、文化、技术转而主动探索西方的教育教学方法。洋务运动、维新变法中“中体西用”、“格物致用”的思想使“图画”启蒙思想在全社会开始普及。留学归国的文人志士们提出“美育救国”的新主张,对于新型价值观的孕育、社会大众心理结构和行为规范的重新构建作出了巨大的贡献。第二,从清末“新政”新学制中提出设立“图画手工”科开始,“图画手工”教学体系逐步建立,同时,教育部颁布的学令及部署的教学计划成为“图画手工”科的思想内核,以美术教育的变革为时间主线,将古代“技”与“艺”的双向互动、美术教育的现代化转型以及“图画手工”教育体制的逐步完善串联起来,通过对“图画手工”体制变革的研究,不仅概括出现代“图画手工”教育的本质特征及精神内涵,同时为现当代美术教育提供诸多的启示。第三,从思想层面、教学实践、社会拓展等方面对“图画手工”课程进行分析,充分肯定了“图画手工”科在20世纪初对训练学生的手眼心、培养实用型人才等方面的重要贡献。第四,着重论述“图画手工”的文化、教育及其社会学价值,分析“图画手工”科对中国百年美术教育的历史性影响。结论部分将四部分的内容进行系统性的总结,对“图画手工”科设立的历史意义以及文化价值进行论述,并与新世纪的美术教育相结合,对未来美术教育的走向作出前瞻性思考。“图画手工”是20世纪初社会转型期特有的文化现象,是中国传统教育与西方新式教育相互碰撞的产物,将传统的中国教育思想与西方先进的教育理念相融合,在学校美术教学中引进西方的教育体系,在此基础上,留学归国的先进知识分子对教学实践中的教学方法进行了一系列的探索。丰富了“图画手工”课程教学体系。“图画手工”的出现意味着美术教育的转型及其变革,展现出深刻的现实价值与历史意义。