阅读教学是促进高中生英语水平提高的主要因素。阅读能力的改善与良好阅读态度的形成主要依靠课堂上的阅读指导。新课程标准在英语阅读方面提出了新的要求,迫切需要发展学生的英语学科核心素养。然而,传统的教学方法使学生在阅读过程中处于被动的状态,以至于缺少独立思考和合作学习的机会,导致学生学习能力、思维品质难以培养,进而阻碍阅读能力的提升以及良好学习态度的养成。因此,有必要开展这方面的研究。本研究探讨基于问题链的阅读教学在多大程度上能对学生的阅读能力与阅读态度产生影响。本研究以山东省某县中学高二年级两个班80名学生为研究的对象,实验班、对照班学生各40名。研究共历时4个月,笔者采用测试、问卷调查与访谈的方法进行数据分析。实验开始前,笔者向实验班学生发放调查问卷,以获得其英语阅读态度的相关数据。实验过程中,笔者在这两个班进行即时测试与延时测试,以检验该实验对学生英语阅读能力方面是否产生影响。实验完成后,笔者对实验班进行了问卷调查和访谈,旨在了解学生的阅读态度的变化以及对该实验所持有的观点与教学效果。研究发现,学生的英语阅读能力得以提升,积极的阅读态度得以形成。主要表现为:(1)在阅读理解成绩方面,实验班学生优于对照班,中等及以上分数段所占人数明显增多。(2)基于问题链的阅读教学使学生能够把握语篇的篇章结构与内容,学生能够体会语篇的行文逻辑,从而较为全面地理解语篇。(3)学生在英语阅读态度方面有所改善,85%的学生认识到阅读的重要性,77.5%的学生对阅读课感兴趣;72.5%学生能够积极参与阅读课上的活动。(4)学生对该实验持肯定态度,82.5%的学生赞同英语阅读课的教学方式,而且大部分学生能够从阅读课堂中获得了不同程度的进步,在思维品质、表达能力、学习能力等方面均有不同程度的进步。由于实验时间有限,研究对象样本小,本研究存在一定的不足。但总体来说,本研究达到了预期目标,希望研究结果能为高中英语阅读教学提供一定启发与借鉴,引发教师及研究者在这一方面做更深入思考与探究。