具身认知理论重新界定身体、认知与世界的关系。它没有把人当做是一个复杂的机器,也不将人的心智视为离身的,而是把人看成一个具备积极性和创造性的主体,人的主体性的实现要通过人的身体与世界发生互动作用。如今,该理论研究日益深入,其在教育领域影响越来越大。实际历史教学中,在传统的离身观念影响下,教学以视听为主导,学生进行的大多是“脖颈以上的学习”,身体作用被工具化或直接忽视,强调历史知识的记忆背诵。而具身化教学是对传统塑心抑身的教学方式的批判与反对,主张身体在教学中的复归,并构建根植于一定情境的体验式教学模式。为了更好地研究具身认知理论视域下的初中历史教学,首先以河南省三所初中学校的师生为调查对象,对部分学生展开问卷调查;并对具有代表性的历史教师进行访谈,包括新手教师、骨干教师、专家型教师等,根据与不同教师的交流沟通,详细了解初中历史教学情况。通过一系列实践发现目前初中历史教师“终身学习”意识较强,“以人为本”理念深入人心,这是进步的表现。同时发现学生缺乏身体自由、环境创设不全面、生成教学待改进、评价过程忽视身体评价等问题。目前初中历史教学中存在以上问题的原因主要有:教师对具身认知了解不够,缺乏具身理念;教师体态语言简单,情绪感染力缺乏;当前学习成果以分数为主,专注知识获取等。在调查分析的基础上,以主体性、科学性、适度性和发展性为原则,从教师角度提出树立具身的教学理念、构建生成的教学目标、尝试身体思维教学方式、创设具身化教学环境、进行身心一致的教学评价等建议,并通过部分教学片段进行实践,将具身认知理论应用于现实。将具身认知理论与初中历史教学相结合,希望从一个新的角度研究初中历史教学,通过发挥处于一定环境中的身体的作用促进学生思维发展,并采取合适的策略,激发学生对初中历史学科的兴趣,从而为提高初中历史教学质量提供一个思路。