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社会适应是指个体在与环境的互动中通过改变环境或改变自己以适应环境的过程。生存在社会中的每个个体不可避免地面临着社会适应问题,作为社会中的弱势群体,听力障碍中学生(以下简称听障中学生)社会适应问题尤为突出。本研究基于布朗芬布伦纳的生态系统理论和发展情境理论,探讨亲子沟通对听障中学生社会适应的影响,并探究同伴关系在亲子沟通对听障中学生社会适应影响的条件机制。本研究采用青少年社会适应量表、亲子沟通量表、同伴关系量表进行调查,共获得安徽省6所特殊教育学校335名听障中学生的有效问卷,采用SPSS、Mplus以及PROCESS对数据进行描述统计、t检验、单因素方差分析、相关分析、调节效应检验等处理,考察社会适应、亲子沟通、同伴关系的现状及其关系。本研究结果如下:(1)听障中学生积极适应处于中上水平,消极适应处于中下水平;听障中学生的亲子开放性沟通处于中上水平,亲子问题性沟通处于中下水平;听障中学生的同伴关系处于中上水平。(2)听障中学生积极适应在是否单亲上存在显著差异,非单亲家庭显著大于单亲家庭;听障中学生亲子开放性沟通在是否单亲上存在显著差异,非单亲家庭显著大于单亲家庭;听障中学生亲子问题性沟通在佩戴助听器时长上存在显著差异,佩戴助听器15年以上显著大于未佩戴、5-10年、10-15年,0-5年显著大于未佩戴和5-10年。(3)听障中学生的亲子开放性沟通与积极适应存在显著正相关,亲子问题性沟通与消极适应显著正相关;听障中学生的同伴关系与亲子开放性沟通、积极适应显著正相关。(4)同伴关系在亲子沟通对听障中学生社会适应的影响中存在显著的调节效应。同伴关系正向调节亲子开放性沟通对听障中学生积极适应的影响,负向调节亲子开放性沟通对听障中学生消极适应的影响;同伴关系负向调节亲子问题性沟通对听障中学生积极适应的影响,正向调节亲子问题性沟通对听障中学生消极适应的影响。