教学评价是教学过程重要组成部分,纸笔考试依旧是教学评价的常用手段。但是在测量理论和计算机技术的发展下,传统的基于经典测量理论的固定序列测验已不能满足人们对测验准确性和可靠性的要求,而基于项目反应理论的计算机自适应测验能够避免传统测验带来的缺陷,在最大程度上反映出考生的真实能力水平。通过设计程序,不仅可以使计算机自适应测验系统得到被试的能力水平,还可以记录下考生的试题作答时间。而且,学生的个体差异受到越来越多的重视,不同的考生在计算机自适应测验的表现是否能够体现出其个性特征,这是值得讨论的问题。本研究选择与个体解决问题时间快慢有关的沉思-冲动型认知风格为研究变量之一,考查在计算机自适应测验中被试的沉思-冲动型认知风格对其试题作答时间的影响机制,探讨被试的能力在这个影响机制中是否起到中介变量的作用。同时,增大最大信息量选题策略中的正确作答概率,验证在测验难度低于能力水平的情况下,被试认知风格对试题作答时间的影响是否发生变化。本研究以概率论与数理统计知识为考查点建立题库,完善计算机自适应测验系统功能,开发出能够记录考生平均试题作答时间的、正确作答概率分别0.5和0.7的计算机自适应测验系统。研究使用计算机版MFFT-20对选定被试进行沉思-冲动型认知风格的测量,选取沉思-冲动型认知风格明显的被试进行实验。对实验所得数据进行差异分析和中介效应检验。研究分析发现,不论是控制最大信息量选题策略的正确作答概率为0.5还是0.7,在计算机自适应测验中,被试的沉思-冲动型认知风格影响着试题作答时间和能力水平,沉思型被试在测验的平均试题作答时间要比冲动型被试长,但是他们的作答正确率要远高于冲动型被试。当被试在施测试题上答对的概率只有50%时,高能力的被试所花费的试题作答时间要显著地多于低能力被试,而被试有70%的概率正确作答时,能力对作答时间的影响就不再明显。通过中介效应检验分析得到,控制最大信息量选题策略的正确作答概率为0.7时,被试的认知风格对作答时间有影响关系,但是能力水平并不能作为中介变量起到作用。控制最大信息量选题策略的正确作答概率为0.5时,被试的认知风格对作答时间不仅有直接影响关系,能力水平在其中起到了部分中介效应。本研究开发的测验系统新增加了记录被试试题作答时间的功能,为计算机自适应测验系统的其它附属功能的开发提供借鉴。通过验证计算机自适应测验中沉思-冲动型认知风格对作答时间的影响机制,教师或者优化之后的测验系统就可以根据这种影响机制对被试的作答行为做出一定的引导,引导具有冲动型认知风格倾向的被试在认真思考后进行做答,引导具有沉思型认知风格倾向的被试减少试题作答时间。这样既可以弱化冲动、沉思两种风格对被试应答行为的影响,又可以提高整体的测验效率,从而为以后构建交互式的、“认知风格友好”的测验系统提供参考。