“发展性教学”是一种“以人的发展为根本,立足教学过程,促进师生发展”的教学理论,是一种坚持不懈地促进学生和教师持续地从第一发展区向第二发展区,从第N发展区向第(N+1)发展区转化和提升的教学过程。发展性教学要求在学生的发展的全域空间的不同侧面、不同层次上都要有所体现。发展性教学不仅要体现学生的全面发展要求,还要体现教师的个人专业发展要求。“发展性教学质量保障”是学生、教师和学校可持续发展战略的主要措施,它以学生的主体性发展、教师的专业发展和学校整体的和谐发展为保障的对象,根据变动着的社会需求来调整学校及教师、学生的发展目标,经常性地诊断学校、教师和学生在发展过程中的关键因素,持续地呵护学校教学发展的过程,不断地完善学校及师生的发展机制,以保障教师与学生、学校与社会的稳步发展。“模式”是对某一事项或实体的内在机制与外部联系的直观和简洁的描述,是对相对简单状况所做的象征性合乎逻辑的设想。作为结构化的、简约化的表达方式,模式涉及到目标、策略、方法和评价及它们的有机整合。发展性教学质量保障模式是对发展性教学质量保障的要素结构和时空序列的系统概括。经过深入研究,在湖南大学发展性教学质量保障实践探索、教学质量保障的全面质量管理模式和最新的企业管理理论—精益六σ管理基础上,笔者初步构建了高校发展性教学质量保障的“精益六全”模式框架;它涉及了教学专业发展模式、学生发展评价模式、院校研究模式和全面质量管理模式的主要方面和内容,是一种综合性的、致力于学生的主体性发展、教师的专业发展和学校整体和谐发展的教学质量保障新模式。