以“语言游戏”为核心的路德维希·维特根斯坦后期哲学研究不仅从根本上改变了西方哲学发展的方向,而且影响了与语言的使用和语言活动密切相关的语言学习和教学的研究。后期维特根斯坦的语言游戏理论主要与“生活形式”、“遵守规则”、“家族相似性”密切相关,并阐述了语言游戏的实践性、多样性等其他特点。不同于传统意义上的娱乐性的活动,维特根斯坦提出的语言游戏,指的是语言和使用语言的活动构成的整体。在承认语言形式的规范性的前提下,语言游戏强调语言的动态使用和实际运用,强调在实际使用过程中考察语言的意义,这体现了“语言游戏”实践的观点。当前研究是在中学实施基于维特根斯坦语言游戏理论的英语阅读教学,结合相关研究,提出了结合情景游戏,自主学习和英语思维的新的英语教学模式,其主要目的是通过基于维特根斯坦语言游戏理论的阅读教学来检查初中学生的阅读成绩和英语动机的变化。因此,提出如下两个研究问题:(1)基于维特根斯坦语言游戏理论的英语阅读教学能提高学生的英语阅读成绩吗?(2)基于维特根斯坦语言游戏理论的英语阅读教学能从喜欢挑战,好奇心和独立掌握学习这三方面来提高学学习英语的内部动机或者外部动机吗?为了验证基于维特根斯坦语言游戏理论的英语阅读教学在提高学生英语阅读成绩方面的有效性,在兰州第45中学九年级进行了一次为期一学期的教学实验,两个自然班(分别为控制班和实验班)共70名学生参加了此次教学实验。实验的研究工具包括两次成绩测验和一份有两个版本的调查学生内部和外部学习动机的问卷,问卷只在实验班使用。在教学实验开始前,所有的学生都参加了一次针对学生当前学习水平的前测,来检测两个班的学生学习水平是否相当。对实验班的学生在实验前后进行了两次在不同教学情境中的调查问卷来检测基于维特根斯坦语言游戏理论的英语阅读教学对学生学习动机的影响,两种不同的教学情境即传统的教学情境和包括情景游戏,自主学习和英语思维学习的语言游戏情境。通过定量的方法对基于语言游戏理论的阅读指导下的学生阅读成绩和动机的影响进行了分析。通过分析阅读前后测成绩以及两次动机调查问卷的数据,主要有以下发现:(1)后测试成绩表明,通过一学期的基于维特根斯坦语言游戏理论的英语阅读教学,和控制班相比,实验班学生的阅读成绩获得了显著的增长。(2)当在语言游戏理论的学习情境中和他们的传统学习情境中比较他们的动机时,发现在基于“语言游戏”的学习情境中,学生有显著较高的内在动机和较低的外在动机。此外,学生在语言游戏理论指导写的教学情境下对成绩的关注有所下降,在学习过程中表现的更加独立。通过实验结果我们可以发现,基于维特根斯坦语言游戏理论的英语阅读教学能够有效的运用到中学英语阅读教学中,对学生的阅读成绩和学习动机都有积极的影响。