随着我国教育信息化的发展,信息化设备和数字资源逐渐走进民族学校。这为民族学校的课堂带来了一些新气象。例如,通过信息化设备呈现更加直观、形象的教学内容,调动学生多感官参与课堂学习等。但由于受到多种因素的影响,信息技术在民族学校中的应用仍然存在一些问题。这使得研究信息技术在民族地区教学中的应用情况显得迫切而必要。而小学阶段又是培养习惯、激发兴趣的重要阶段;语文学科对学生学习其他学科有着重要作用。因此,本研究以凉山彝区Z小学语文教学中信息技术应用为切入点,通过访谈、课堂观察发现信息技术在民族地区小学语文教学中应用中的困境,分析背后的原因,并尝试性地提出对策。首先,本研究通过课堂观察和深度访谈对Z小学语文教学中信息技术应用情况进行纵向和横向上的了解。通过访谈Z小学教龄最长的部分语文教师,发现Z小学的教育信息化经历了萌芽、初步发展、昙花一现、快速发展四个阶段。该校教育信息化发展历程呈现出时间短、进制快;应用层次浅的特点。并且,在发展历程中,该校语文教师生长出贵而不舍、技术畏难、功利化应用的技术认知。通过对该校1-6年级语文教师的课堂进行至少2节课的观察,发现该校语文教师应用信息技术进行教学时,在识字写字教学中存在技术应用缺乏针对性、偏离识字教学重难点;追求技术的准确性、忽视传统手段使用的困境。在阅读教学中存在重视媒体展示、削弱多重对话;喧宾夺主、阅读课堂失真的困境。在写作教学中存在大量呈现素材、限制学生思维;享受技术的便捷、缺少写作教学必要环节的困境。其次,通过对访谈资料进行编码,分析出Z小学语文教学中信息技术应用困境背后的原因有:认知上的偏差、技术上的断带、本土资源缺乏、语言迁移的影响。其中,认知上的偏差主要指教师对语文学科的定位不清晰以及技术观念的偏颇;技术上的断带指前期基础薄弱,中期历程进程快,后期技术培训不佳。最后,基于Z小学语文教学中信息技术应用存在的困境及背后原因,尝试提出具有针对性的解决办法:提高语文教师的学科素养和技术素养;增强校际合作,引进或者开发本土化资源;信息技术在小学语文课堂教学中的应用策略。