本文旨在研究高等教育更加注重质量和教师专业发展的大背景下,专注于高校初任教师专业发展问题、影响因素与对策研究。初任教师是支撑学校正常运行与推动高等学校发展的后发力量。高校初任教师入职专业培训与适应性直接关系到其职业生涯的发展和自身专业发展的质量。与其他专业技术工作不同,高校初任教师往往欠缺经验,对大学理念、教学技法、人才培养方案的深度把握不够,科研能力、团队合作、实践经验不足,绝大多数高校中初任教师要与有经验的专家教师教授一样的课程、接受一样的评价。初任教师教学并不是只是从课桌走向讲台的短短距离,而是需要岗位质的跨越。在初任教师中,很大一部分都受惑于环境、角色转变而带来的成长阵痛。初任教师是高等院校师资队伍重要的组成部分,初任教师专业发展程度决定教学、科研、服务社会与文化传承的质量。因此,促进初任教师的专业发展在当今的形势之下刻不容缓。本研究第一部分,介绍了问题提出、研究目的和意义,文献综述并分析了国内外的研究情况与各类研究存在的不足。本文研究的方法主要有文献研究法、访谈法。在通过对以往研究者相关文献的收集、整理基础上,也采用了研究中较为常见的访谈法。访谈法可以得出更深层次的问题与原因,从而进行更加深入的研究与分析。从初任教师专业发展角度,结合云南师范大学的大学精神、校园文化,详细剖析初任教师专业化发展的文化生成环境,以及该文化环境对于初任教师整个职业生涯专业发展起到的作用。良好的初任教师专业发展影响整个教师教育生涯,如果不重视初任教师的专业发展将会出现初任教师专业发展不良,将会降低自我效能感,产生不能胜任的感受,甚至辞职的严重后果。本研究第二部分,对核心概念进行了界定,在国内外对初任教师的教龄一般为1-5年内不等,本文的研究的概念界定初任教师为1-3年教龄的新教师。促进初任教师专业发展是一个综合性问题,从教育学、管理学、社会学等学科视角对本研究提供更加多元的理论支持,坚持科学发展观,坚持辩证法原理,坚持具体问题具体分析。本研究第三部分,通过访谈的方式,深入初任教师群体中,了解初任教师专业发展现状,剖析初任教师在专业发展中最真实的需求,找到影响初任教师专业发展的限制性因素,包括专业精神、专业素养与专业知识等几个维度。通过访谈,发现初任教师教学科研能力都需要提升,初任教师在教学科研上经常会出现茫然与不知所措的现象,在初任教师专业发展的过程中云南师范大学有一些举措,将初任教师入职培训由既往的一个月改为一年,内容和形式做了很大拓展,但存在效率低下、形式化等问题;内部管理行政化问题严重。大多初任教师认为高等院校行政化色彩普遍过于浓重,行政程序过于繁琐,行政化程序花费过多的时间与精力;缺乏有经验、有能力的导师指导,在教学与科研当中经常不知道该如何下手。云南师范大学采取了一定措施以保障初任教师专业发展,但是仍然有提升的空间。本研究第四部分,主要对影响云南师范大学初任教师专业发展的因素进行分析,通过PESTLE模式进行解构,PESTLE模式是从外界来分析影响初任教师专业发展的影响因素,并通过教育维度与初任教师自身因素来进行分析,力求对初任教师专业发展的影响因素进行全方位的分析。本研究第五部分,提出了云南师范大学初任教师发展问题的解决途径与对策。在以上章节研究的基础上,尝试提出解决初任教师专业发展问题的有效对策:比如完善初任教师入职培训;优化导师制;构建多元评价体系;搭建专业发展平台;运用管理学的能级原理等,并提出解决问题需要遵循的原则。