我国是世界上自然灾害频繁发生的国家之一,存在着灾害类型多、范围广、强度大,突发性、异常性明显,风险防控难度大等问题,面临的灾害形势十分严峻。如何有效提高防灾、减灾、救灾能力,保障社会经济可持续发展,是必须面对的重要课题,因此灾害教育的重要性不言而喻。地理是一门兼具自然科学与社会科学双重性质的综合性学科,也正因其独特的学科性质,地理学科成为灾害教育的主战场。国外一些国家在进行地理灾害教育时,总结了很多经验,其灾害教育也取得了良好效果;而目前我国的地理灾害教育,仍存在着重理论、轻实践等问题。因此开展中外地理“灾害教育”课程比较研究,有助于学习他国成功经验,弥补我国地理“灾害教育”课程存在的缺陷与不足,具有一定的理论和实践意义。本论文以地理课标为基准,在文献综述基础上,借助比较分析法和数学模型定量分析法等研究方法,综合分析中国、日本、新加坡、澳大利亚、美国、德国、英国七国地理“灾害教育”课程,重点从课程目标、广度、深度、教学等方面进行对比分析,总结各国地理“灾害教育”课程的共性与差异,分析我国“灾害教育”课程存在的问题,为我国地理“灾害教育”课程的优化提出建议,以期指导灾害教育的开展,为一线教师在自然灾害方面的教学提供参考。对比分析发现,与上述国外六国相比,我国“灾害教育”课程存在着目标不明确、内容广而不深、对地理技能的重视程度不够、教学建议针对性不强等问题。针对这些问题,在比较分析基础上,借鉴他国经验,得出了对我国地理“灾害教育”课程优化的启示:（1）明确“灾害教育”目标,适当加大“灾害教育”知识的深度;（2）加强中学地理课程与小学科学课程之间“灾害教育”知识衔接;（3）重视发展学生灾害相关的地理实践力,培养地理学科核心素养;（4）由学科性转向综合性,关注与“灾害教育”相关的跨学科知识;（5）丰富“灾害教育”教学资源,重视3S技术与教学相融合;（6）重视灾害意识养成,培养人地协调观;（7）开发地方和校本课程,促进灾害知识生活化等。