“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。”《基础教育课程改革纲要(试行)》(2001年颁布)中这样写到。①并且提出“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。民间美术作为我国传统文化的重要组成部分,是美术课程中需要传承的文化之一,需要教师引导学生参与文化的传承和交流。清朝末年开始流入民间的薬城宫灯,因为其独具地方人文特点,时至今日仍然兴盛不衰。但在当下日益繁荣的社会中,宫灯的种类和艺术特征发生了很大的变化,尤其是改变了当初传统的艺术形式。藁城宫灯的制作蕴含着广大劳动人民的智慧,体现出一代又一代人的审美,把藁城宫灯艺术引入当地的美术课程中,有利于学生们对传统文化的了解,引导学生对优秀传统文化的传承。笔者以藁城宫灯为例,对藁城宫灯文化资源校本课程管理进行研究,提出校本课程开发的教学方案和教学设计案例。采用文献法、调查法等进行研究,围绕藁城宫灯文化的艺术特征和美育价值,开发当地的初中校本美术课程。通过实践研究把藁城宫灯文化资源转化为学校艺术素质教育所需要的校本课程,在进行藁城宫灯的审美普及教育的同时,积极地开展宫灯文化的交流活动,让学生深入的了解藁城宫灯艺术的文化价值,提炼出适合作为校本美术课程的藁城宫灯文化资源,并且对目前初中美术教育中把藁城宫灯文化资源加入美术课程的情况进行深入的分析,发现教学中的不足,并提出自己的观点和建议。