随班就读是我国特殊教育非常重要的政策，目的是为了保证特殊儿童受教育的权利，而作为随班就读质量的重要标准既是特殊儿童同伴关系的发展。　　目前国内研究证实，随班就读特殊儿童同伴关系发展不良。自闭症、学习困难儿童、听力障碍学生同伴关系消极，友谊质量不高，很难维持长期的稳定的友谊关系。随班就读普通学生对特殊儿童态度消极，特殊儿童被拒斥、忽略。　　国外研究也已经证实了在融合教育环境中，特殊儿童受到了欺负，部分也欺负其他人，这个比例比普通儿童受到欺负的比例还要高，他们更加容易受到同伴的欺负。　　本研究的主要目的是为了探寻国内随班就读特殊儿童在学校是否受到同伴欺负，是否也会欺负其他人；他们受欺负的原因是什么；他们在受欺负的过程中是如何表现的；而欺负或者受欺负对他们的影响是如何？　　本研究主要采用了个案研究的方法，首先想通过对随班就读特殊儿童家长进行访谈了解其是否在学校受到了欺负；通过对随班就读特殊儿童本身进行校园一日活动观察，与对随班就读特殊儿童家长进行结构化访谈，了解特殊儿童在随班就读环境中受到欺负或者欺负他人的原因、过程以及该事件的影响。　　研究结果显示：　　随班就读特殊儿童均受到了不同程度的欺负，部分也会欺负其他同伴。被同伴欺负的方式基本一致，如：会受到身体上的踢、抢夺物品等，言语上的嘲笑、恶意戏弄、起外号等，而很少受到关系欺负与性别欺负。不同学龄阶段的欺负行为也有变化，在小学阶段特殊儿童受欺负行为较多，幼儿园阶段和高中阶段相对较少。受欺负以及欺负的原因、过程以及影响如下：　　第一、特殊儿童会受到欺负多半是因为他们自身的障碍与差异性，但同时，他们在欺负行为实施的过程中没有积极的抗争、自我保护，以及事后自我报告，行为对于他们的影响未能引起老师的注意，反而会增加他们受欺负频率；　　第二、因为特殊儿童自我认识能力发展不完善，受欺负的影响往往对于他们来说不是很严重，也没有造成非常严重的危害。