自20世纪90年代以来，我国高职教育飞速发展。在提高我国教育质量方面，高职教育起着越来越重要的作用。其培养目标是培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型人才。根据这一要求，作为高职教育重要组成部分的高职英语教育，它的目标是培养学生的听、说、读、写、译的综合技能，突出强调学生的交际技能。但是，这一目标的实现与现在传统的教学方式存在着严重的冲突。目前，在高职英语教学中，教师采用的主要还是以讲解语言知识点为主的传统方法，学生对英语学习缺乏兴趣，学习效率也不高。为了改变高职英语教学的这一现状，越来越多的英语教师已在探索并尝试多种的教学方法。其中就包括任务型语言教学。该论文的目的就在于检验任务型语言教学和传统的教学方法相比，是否更有助于激发学生的学习兴趣，更能增强学习英语的自信心，更快提高学生英语成绩。　　 作者采用了问卷调查、实验和访谈等定性和定量研究相结合的方法。实验以天津电子信息职业技术学院电子技术系大学一年级(2008级)两个班作为实验对象。为了调查学生的现有英语水平，对两班进行了前测(利用高职应用能力模拟考试B级试题进行)。对两班的前测数据进行独立样本T检测分析显示两个班在听、说、读、写、译等方面不存在显著性差异。随后作者将其中一个班作为实验班，另一个班作为控制班。同时为了掌握两个班英语学习的基本情况和基本需求，作者首先在开学第一周对两个班进行了第一次问卷调查。实验班根据Willis的任务型教学理论框架进行授课，而控制班采用传统的PPP(讲授、操练、产出)教学方法，从而检测任务型英语教学在高职教育中的可行性和优缺点。实验进行一个学期。在学期末，两个班学生进行了后测，即第二次高职高专应用能力模拟考试(B级)和第二次问卷调查。随后，作者在实验班根据学习成绩随机抽出15名学生进行访谈。对后测数据，本文作者采用独立样本T检验对两班进行对比，结果显示两班不仅在考试总成绩上存在显著差异，而且在听、说、读、写、译各方面均有差异，其中在听、说、读方面差异尤其显著。实验结果和访谈表明，采用任务型英语教学法的实验班的教学效果优于采用传统的PPP教学法的控制班，实验班学生不仅在听、说、读、写、译等方面有较大改善，学习兴趣有较大增加，学生的学习英语的自信心也得到了较大提高。　　 文章最后指出该研究的局限性以及任务型英语教学在高职学院具体实施还需要进一步完善，类似的实证研究仍需继续深入进行。