在当前的高中教学中,许多教师并未对英语写作课引起重视,现有的高效写作教学模式和策略也十分有限。这一问题一直深深地困扰着教师,同时,广大学生也深受其害。致力于改善这种状况,本文借助合作学习理论,主要探究了合作学习在写作课堂的应用,以期为优化写作课堂教学提供一些新思路。本论文系统地研究和讨论了合作学习的概念以及它的内涵和目前国内外的相关研究状况。本文选取笔者所任教的一个高一班级为实验对象,并在该班级展开了为期5个月的合作写作教学,同时在笔者所任教的另一个同层次的班级进行普通的写作教学,以此形成对照。本论文详细地介绍了笔者在写作课堂教学中渗透利用合作学习这一理念的全过程以及具体步骤,包括合理构建学习小组、分配成员角色、制定小组目标等。在该教学过程中,本文采用问卷调查和座谈的方式来监测两个班级学生的写作学习状况并搜集整理了相关实验数据。同时,本文借助了一个重要的分析语篇连贯性的工具Coh-Metrix,它能够对文本材料的词汇、语法、篇章结构等进行精确的测量,方便研究英文写作的教学问题。本文利用SPSS对实验数据进行了系统科学的分析,对本次研究进行了总结,论述了将合作学习应用于英语写作课的意义和特点。本研究认为,将合作学习合理地应用于写作课堂可以丰富课堂形式、激发学生写作兴趣、有效地降低和缓解学生面对写作任务的焦虑。同时,在该教学模式下,学生写作速度和作文的连贯性在一定程度上有所提高,他们在考试中也能够取得更佳的写作成绩。本文最后提出了构建合作写作教学课堂的要点和注意事项。在合作写作教学中,教师一方面要注重发挥学生在学习中的主体作用,另一方面也要有效地监督和调节学生的学习活动,只有当教师积极地对学生活动进行宏观调配,合作学习在写作教学的最大功效才能得以实现。