本研究对国内外关于自我同一性的概念和理论进行阐述、整合;对心理健康的概念和标准进行理论探讨,分析心理健康的结构,编制了心理健康的测量工具;利用大学生自我同一性量表和编制的心理健康问卷对 402 名大学生进行测试,采用方差分析、回归分析等统计方法研究大学生自我同一性的发展特点及其与心理健康的关系,进而为自我同一性的研究和心理健康教育提供实证资料,丰富国内大学生自我同一性和心理健康的研究理论。研究结果表明:(1)大学生自我同一性状态存在明显的性别特征。男生比女生更容易形成成就型同一性;(2)大学生自我同一性的发展呈现明显的年级特点。从一年级到三年级存在着渐进增强的趋势,即从低级的自我同一性向高级的自我同一性转变的趋势;但到四年级又有重新进入危机的趋势,说明大学生成就型自我同一性的形成并不意味着自我同一性发展的结束,证明了自我同一性发展的 MAMA 周期持续存在的特点。(3)大学生自我同一性和心理健康水平有显著的相关,成就型同一性状态的心理健康水平最高,弥散型同一性状态的心理健康水平最低,延缓型和排他型同一性状态的心理健康水平介于两者之间。(4)大学生自我同一性状态对心理健康水平有一定的预测作用,大学生自我同一性状态标志着心理健康水平的提高。