本文围绕“还”、“再”、“又”的“重复义”和“延续义”用法展开讨论,文中将“重复义”或“延续义”简称为复续义。首先,从语义、句法和句类三方面梳理辨析现代汉语中副词“还”、“再”、“又”的复续义。接着,以韩文重复义常用副词“(?)”、“(?)”、“(?)”为代表,与“还”、“再”、“又”对照分析,了解到在汉、韩语中表复续义的词,其词义不能一一对应。在汉语中,三个复续义副词的使用跟时间相关,此外,相比于韩语,“还”、“再”、“又”在句中的位置也有诸多限制,这些很容易导致韩国学生在学习和运用时,产生误代和错序等偏误问题。本文以HSK动态作文语料库2.0中的语料为基础,筛选出其中副词表复续义的语料合计322条。从副词表复续义的使用率和正确率情况分析,对韩国学习者而言,“还”、“再”、“又”表复续义的学习难度由高至低排列为:还>再>又;他们使用三个副词出现的偏误频次按类型由高至低排列为:遗漏>误代>冗余>错序。通过对不同类型偏误的定量分析,发现韩国学生的偏误主要集中在副词“还”,形成偏误的原因主要是母语和目的语的干扰、教材安排不当和学习者学习交际策略不当等。最后,结合对教学大纲和对中、韩国现行常用教材的考察,提出了针对韩国学生的教学建议。本文所提教学建议从教材、教师和学生三方面展开,如:合理安排这三个副词的教学顺序;教学中随时注意三个副词的辨析,用多种方式进行操练,不断复现;树立学生的监控意识,加强对比意识。