情感教育是一个与唯理智教育、认知教育相对应的概念。它是教育过程的一部分并关注学生的态度、情感、信念以及情绪等。语言学者研究表明,认知和情感是语言教学中密不可分的两个方面。心理学的研究早己经证实了情感对人类认识活动具有着极其重要的作用。然而,“重知轻情”的现象却在中学英语教学中普遍的存在。因此,本文在整合情感以及情感教育有关理论的基础上,选取了三种最主要情感因素(即兴趣、焦虑和自信心)作为中学英语情感教育的中介因素,并且提出了在中学英语教学中,情感教学是否优于传统教育以及在学生积极情感态度(兴趣、焦虑和自信心)提高后对学生的学习成绩有何影响的问题。这项研究对培养学生的积极情感,提高中学英语教学质量具有重要意义。本研究是对比性的研究,其实验基本步骤为:前测——授课——后测。授课由同一老师来完成,用同一教材对学生进行为期一个学期的英语教学。实验对象为世纪中学高一年级两个班级的110名学生,这两班被分为实验班和控制班。在实验开始前,老师组织两个班学生完成情感态度问卷调查,学生的成绩以高中入学英语成绩为参考,通过问卷调查获得有效问卷100份(占总人数的92%)。开始授课后,老师在实验班采用情感教学,而在非实验班采用传统教学方法,即老师只重视知识的传授以及学生的学习效率。实验结束后,教师组织同样的学生完成同一情感态度问卷调查,学生的成绩以期末考试成绩为参考。最后,用SPSS18.0对数据进行量化统计分析和处理。实验分析结果表明:(1)在培养学生积极情感方面,与传统教育相比较,情感教育更能培养学生积极情感。如提高学生的学习兴趣、增强学生的学习自信心、降低学生的学习焦虑。(2)在中学英语教学中实施情感教育有利于提高学生的学习兴趣、增强学生的学习自信心、降低学生的学习焦虑,同时也提高了学生的学习成绩;本研究旨在引起更多业内人事对中学英语教学中学生积极情感培养的关注,积极推进中学英语教学中情感教育的实施,促进学生积极情感的形成,最终提高中学英语教学的质量和效率。