1994年6月,联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡召开了“世界特殊需要教育：入学和质量”大会,并在此次会议通过的一项宣言中提出了全纳教育的概念。全纳教育是一种新的教育理念和教育过程,反对歧视和排斥,主张接纳所有学生,促进学生的积极参与和合作,满足不同学生的发展需求。全纳教育在特殊教育的土壤中生长和发展起来,以平等和公正为其精神实质。近年来,全纳教育理念得到各个国家的普遍认可和接纳,并将其付诸实践。瑞典是北欧最大的国家,工业经济发达。它是一个典型的高福利、高收入、高税收的国家,建立起了从摇篮到坟墓的终身福利制度。瑞典教育经历多次民主化演变,全纳教育理念早已萌发,并在其明确提出后得以日臻完善。我国随班就读至今已走过十多年岁月,为全纳教育在中国的发展奠定良好的基础,但理念上的困惑和实践中的不足仍不鲜见。为此,本文结合我国国情,探析瑞典全纳教育实施状况,对我国全纳教育实践有所启迪。本文共分五个部分,包括绪论、全纳教育的基本理念、瑞典全纳教育发展之背景、瑞典全纳教育的实施状况和瑞典全纳教育对我国随班就读的启示。绪论交代研究瑞典全纳教育的缘起,综述国内外文献,介绍论文的研究方案。第一章为理念释义,澄清全纳教育的定义、内涵及价值取向。第二章为背景梳理,介绍瑞典社会保障制度的现状,细述瑞典教育民主化进程,具体到瑞典教育变革历程中重大事件。第三章为主题部分,缕析瑞典全纳教育的具体举措,并附上三个实践案例。第四章为反思借鉴,陈述我国随班就读现状,探析瑞典全纳教育给予我国随班就读的启示。