随着国家对职业教育的改革,中等职业教育越来越被重视,中职学生的心理健康教育也日益被关注。但中职学生的家庭教育,相较于普教学生而言处于劣势。对于高学历的盲目追求,导致中职学生的家长对孩子的未来没有足够信心,对于自己的教育能力也没有自信,无法应对孩子的突发状况,无法用积极的眼光来发现家庭教育中的有效资源。尤其当孩子处于抑郁情绪需要帮助时,家长往往无能为力,他们迫切希望得到指导。本文以解决中职学生抑郁状况为目标,在前人研究的基础上,运用积极心理学原理,结合实验学校学生心理发展特点,制定家庭教育指导干预方案,以期探索干预新方向。本文采用症状自评量表(SCL-90)、家庭环境量表中文版(FES-CV)和抑郁自评量表(SDS),收集数据,了解中职学生心理特点和家庭环境特点。通过实验研究,探索改善抑郁状况的干预方法。主要结论如下:(1)离异家庭中职学生抑郁因子水平显著高于普通家庭中职学生。(2)家庭环境量表中9个维度与SCL-90中抑郁因子显著相关,其中亲密度、情感表达、独立性、成功性、知识性、娱乐性、道德宗教观、组织性等8个特征都与SCL-90中抑郁因子水平有显著负相关,家庭环境矛盾性与抑郁因子水平有显著正相关。(3)实验前、实验后、实验后四个月,实验组抑郁水平有显著差异,呈下降趋势;控制组则在三个时间阶段无显著差异。实验后和实验后4个月,实验组抑郁水平显著低于控制组抑郁水平。实验证明,积极心理学视角下指导家庭教育对中职学生的抑郁状况有显著的干预效果。(4)通过中介分析,发现亲密度对抑郁水平的间接作用显著,亲密度在组别对抑郁水平的影响中起部分中介作用;情感表达水平对抑郁水平的直接作用显著,但不起中介作用。