短语动词是英语习语的一个重要类别,它由实义动词加小品词(副词或介词或二者兼有)构成,一直以来是英语教学的重点和难点。短语动词的数量众多,使用范围广泛,使用方法灵活多变,对于中国英语学习者来说难以习得与掌握,从而直接影响语言的流利度与准确性,因此有必要对中国学生的短语动词习得情况进行研究。本论文基于语误分析的视角,研究中国高中学生英语写作中的短语动词使用情况,旨在为高中英语短语动词教学提供参考。本研究收集了西安市一所高中高一年级两个班学生的四次英语测试作文,建立了一个容量超过五万字的小型语料库,并逐个识别出其中的短语动词使用案例。通过对其进行统计和分析,并以美国当代英语语料库(COCA)作为参照语料库以核查使用准确性,本研究发现高中学生英语写作中短语动词错误主要分为六类：(1)小品词的缺失或冗余；(2)小品词或动词的误用,即小品词或动词被错误地替换；(3)短语动词的整体误用,即短语动词被另一个短语动词错误地替换；(4)短语动词与宾语的搭配不当；(5)语义韵偏差,即由于对短语动词的语义韵的忽视造成的不自然输出；(6)语态偏差,即学生对主动语态和被动语态的误用。总的来说,我国高中生英语作文中的短语动词使用比较集中,多样性不足。造成上述错误的原因主要有语际干扰,语内干扰以及短语动词教与学过程中的不足。本研究发现,语内干扰所诱发错误的频率高于语际干扰所诱发错误的频率。本研究为高中短语动词教学提出如下两个策略：(1)提高隐喻意识。短语动词,特别是多义短语动词与习语性短语动词的意义很大程度上有赖于小品词的概念隐喻义。因此,英语教师和学生都需要提高自身的隐喻意识。教师可以通过多种途径培养学生的隐喻意识与能力,如鼓励学生阅读更多英语文学作品并注意收集隐喻表达,引导学生认知隐喻规律,帮助学生高效利用专业的短语动词词典等。(2)创设真实语境。学生之所以会出现语误,很大程度上是因为缺乏学习短语动词的真实语境。教师应该在教学过程中尽量多地利用本族语语料库及其他地道的教学素材,努力为学生创设自然的真实的语境。