新课改提出,有效教学是以提高教师工作效益、强化过程评价和目标性管理为目的一种现代化教学理念。随着课改的推进,高中数学课堂中依然有低效、无效的现象。为进一步提高课堂教学有效性,学者们聚焦于专家型和新手型教师的课堂教学对比,但是我国的中小学普遍采用教师职称制,选择不同职称教师的课堂比较教学有效性,符合我国的实情。为帮助不同职称的教师提高课堂教学有效性,集中研究一个问题:比较高中不同职称数学教师的课堂教学有效性有什么差异。笔者梳理相关研究的文献,了解国内外评价课堂教学有效性的视角,指出我国评价课堂教学有效性存在的问题,同时界定有效教学、教学有效性、课堂教学有效性的概念。以新行为主义和投入理论作为研究的基础,选择课堂行为作为评价课堂教学有效性的切入点。采用对比研究法,设置三个对比实验组,在整个实验中,不同职称的教师是对比实验的变量,预期变量是三位教师对应的课堂教学有效性。然后采用录像法与调查法相结合的方式,分别收集课堂外显的行为、学生投入等体现课堂教学有效性的数据。整理数据后,对课堂外显行为中的教师行为、学生行为、交互行为及学生投入中的行为投入、认知投入、情感投入等方面进行描述性比较或差异比较。从而总结出比较结论,达到揭示不同职称数学教师课堂教学有效性差异的目的。了解他们的课堂教学有效性差异后,针对课堂教学有效性的不足,分别对不同职称的数学教师提出课堂教学改进建议。