【摘 要】
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阅读教学是高中英语教学的重要组成部分。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部,2018）提出高中英语课程应以学生为主体,不仅要提升学生的学习能力和知识水平,还要提升学生的文学素养和个人品德。唐纳·奥格尔在20世纪80年代提出的K（Know）W（Want）L（Learn）教学模式强调突出学生的主体地位,促进学生在英语教学过程中的参与度,不断提升学生的英语学习兴趣。并且KWL教学模式采用图表
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阅读教学是高中英语教学的重要组成部分。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部,2018）提出高中英语课程应以学生为主体,不仅要提升学生的学习能力和知识水平,还要提升学生的文学素养和个人品德。唐纳·奥格尔在20世纪80年代提出的K（Know）W（Want）L（Learn）教学模式强调突出学生的主体地位,促进学生在英语教学过程中的参与度,不断提升学生的英语学习兴趣。并且KWL教学模式采用图表的形式便于学生将知识进行具体表征,使得教师能够更加清晰明了的掌握学生的学习情况。因此本研究将KWL教学模式应用于高中英语阅读教学,探索KWL教学模式的应用效果。本研究以河南师范大学附属中学高一1班和2班110名学生为研究对象,开展了为期一个学期的研究。本研究采用实验法、问卷调查法、测试法和访谈法,主要聚焦于三个研究问题:（1）KWL教学模式对高中生英语阅读兴趣产生什么样的影响?（2）高中生对KWL教学模式应用于英语阅读教学的态度如何?（3）KWL教学模式对高中生英语阅读能力产生什么样的影响?研究发现:KWL教学模式下,高中生的英语阅读乐趣不断提升,课外英语阅读范围不断扩展,英语阅读习惯不断改善,由此得出KWL教学模式有助于提升高中生的英语阅读兴趣;绝大部分高中生喜爱KWL教学模式下的英语阅读课堂,并期望能够继续在英语阅读课堂中使用KWL教学模式;高中生在英语阅读过程中主动建构知识体系,不断提升阅读速度和阅读质量,逐步加强英语阅读文章的难度,由此得出KWL教学模式有效的提升了高中生的阅读能力。研究启示:在应用KWL教学模式的过程中,循序渐进至关重要,给予学生足够的适应时间,帮助学生逐渐处于课堂的主体地位,避免学生出现不知所措的情况;学情分析必不可少,了解学生的知识储备情况,才能设置符合学生需求发展的教学任务,达到激发学生学习兴趣的目的;正确引导不能忽略,虽然学生处于课堂主体地位,但教师正确引导才能帮助学生朝着既定方向探索,准确地完成学习任务。
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