1996年艾利康宁—达维多夫发展性教学体系被俄罗斯官方确定为现行初等教育三大教学体系之一。该体系建立在苏联心理学家维果茨基对低年级儿童心理发展特点的研究成果之上,它主张让学生在由教师正确组织的学习活动中掌握理论知识,发展学生的理论思维能力。艾利康宁—达维多夫发展性教学体系(以下简称“艾—达教学体系”)历经50年的理论与实践研究,在实施过程中不断地修正与完善,与其他学派的发展性教学理论体系相比,艾—达教学体系有着更大的理论贡献和指导意义。在本研究中,笔者尝试对艾—达教学体系进行系统梳理与分析,分成五个章节来进行。第一章为导论部分,介绍了问题的提出与研究意义、研究方法,解释相关概念,并进行文献综述;第二章为艾—达教学体系的背景、内容与原则部分,介绍艾—达教学体系的构成与内容;第三章为艾—达教学体系的学科理论基础部分,介绍它深厚的逻辑学、哲学和心理学学科基础;第四章为艾—达体系教学方法在小学数学课中的运用,为进行比较研究,特选取了传统教学体系和艾—达教学体系指导下的两个数学课堂教学实例,从四个角度对艾—达教学体系和传统教学体系进行比较研究;第五章为启示与建议部分,由艾—达体系本身所引发的笔者的思考及该体系取得较大成功所带给我们的建议。本文通过对艾—达发展性教学体系的系统研究得出,艾—达教学体系在培养学生理论思维基础和创造性能力方面具有优势,并且在具体操作方法上可借鉴性强。通过本文的研究,笔者尝试把艾—达教学体系全面、系统地呈现给我国教育教学工作者,以期对我国基础教育的课堂教学提供些许借鉴。