作为教育的主要参与者之一,教师对于教育质量的提升做出了极大贡献。而教育质量的提高本由多方面因素决定,却很少有人关注教师群体的发展。本研究尝试用定量的研究方法对中学英语教师的职业认同进行调查并试图发现新手教师与专家型教师职业认同的不同。由于新手教师毕业后立即参加工作,在学校期间所获得的教学经验并不足以让他们地工作得以中顺利进行。在任职短期内新手教师们会立刻感受到他们所从事的工作与她们在校时教学技能课上所学的大有不同。这种挫败感会让新手教师们经常感到无助。本研究通过对比研究新手与专家型教师职业认同六个方面的现状,力图发现新手教师与专家型教师职业认同的不同处,以期回答三个问题：一是中学英语新手教师与专家型教师的职业认同模式如何?二是中学英语新手教师与专家型教师的教师职业认同是否有不同?如果有,各体现在哪些方面?三是教师的性别,年龄,学历与职称对新手与专家型教师是否有影响?本研究所采用的问卷基于魏淑华2008年所用问卷并做出调整与修改。被试来自江西省七个不同中学的149名在职英语教师,其中有效问卷中,共46名新手教师,教龄都在六年以下；专家型教师71名,教龄在十年以上研究结果如下：首先,新手教师和专家型教师都有较高的教师职业认同水平,但在六个维度上的水平各不相同。尽管两者对教师行业都有较高的认同感,专家型教师在六个维度上的水平都要高于新手学教师。教师的性别,年龄,学历和职称对新手和专家型英语教师的职业认同都有所影响。基于以上调查分析,从政府,学校和教师本身三个方面,作者在最后对新手和专家型英语教师的发展各提出了相应的建议。