在全球网络信息化和疫情常态化的时代背景下,国际中文教育与现代传媒技术结合的电视汉语教学节目为海内外汉语学习者提供了一个学习汉语和了解中国文化的平台,同时辅助国际中文教育传统课堂教学,推动中文和中国文化走向世界,有利于打造中国的国际形象。《快乐汉语》是一部典型的、具有代表性的电视汉语教学节目,自2009年开播至2019年历经十年,共有三季,在实践中不断创新发展,是中央电视台中文国际频道（CCTV-4）面向世界各地观众播放的唯一一档汉语教学节目,以课堂教学的形式将语言教学与文化教学相结合,深受广大汉语学习者的喜爱。笔者选择了2019年度《快乐汉语》中的文化教学进行研究。本文将2019年度《快乐汉语》教学节目作为研究对象。首先,通过标记其中的文化点进行统计,从节目中文化内容的选取、文化教学各环节的设置和教学方法三方面进行分析研究;其次,笔者选择了10名《快乐汉语》第三季（2019）节目受众者进行访谈。最后,为文化类汉语教学节目的制作、汉语学习者和国际中文教师提出了一些相关的思考和建议。本文共有五个部分。第一章为绪论,主要包括选题缘由、文献综述、研究对象,并对研究方法、相关概念和理论基础等进行了解释和归纳。第二章是以访谈结果和《国际汉语教材文化点分类框架（研究版）》为依据标记的文化点统计数据为基础,对2019年度《快乐汉语》节目中文化内容的分析研究,并从节目文化点的数量、类型、设置和访谈结果分析节目中文化教学内容选取的合理性。第三章是2019年度《快乐汉语》文化教学的分析研究,对文化教学环节和文化教学方法进行统计分析,并通过对外汉语文化教学原则、二语习得语言输入假说、社会互动理论和跨文化交际理论对其进行分析解读。第四章为关于国际中文教育中文化教学的思考和建议,从汉语教学节目制作、汉语学习者和国际中文教师三方面总结了一些适时可行的建议。