词汇是语言构成的基本要素之一,也是最重要的一个成分。词汇量的大小与掌握程度直接制约着英语学习者在其他方面的表现。作为外语学习的最重要研究领域之一,词汇学习在几十年以前就已经开始吸引着越来越多的学者的关注。词汇学习策略研究也成为最热门的研究之一。词汇学习策略研究的理论根植于二语习得理论和学习策略理论。在国内,对词汇学习策略的研究多是以高校学生作为研究对象,而针对中学尤其是初中生的策略研究相对较少。因此,本研究试图探索初中生在英语学习中词汇学习策略的使用现状,以期发现我国初中学生在词汇学习策略的选择上有什么偏好以及各种策略的使用对于学生的英语成绩有什么样的影响。本研究的主要问题包括如下两个方面：(1)初中学生在英语学习过程中使用词汇学习策略呈现什么样的整体特征?(2)在词汇学习方面,不同的词汇学习策略是否会影响学生的成绩?如果是,那么两者之间是以什么样的形式、在多大的程度上产生影响?实验的研究对象来自广东省广州市的三所中学。在每所中学选择100名初二年级的学生完成调查问卷。问卷是在英语任课教师的指导与监督下完成,共58题,规定时间30分钟。所使用的词汇学习策略使用调查问卷是以Schmitt的词汇学习策略分类作为理论依据,已有研究证明该分类具有较高的信度与效度。依据Schmitt的分类,该问卷下设五个分策略分别是决定策略、社交策略、记忆策略、认知策略和元认知策略。所得数据使用SPSS19.0数据统计软件进行分析。通过采用描述性分析和相关性分析的手段,本研究得出以下主要结论：(1)词汇学习策略的总体使用平均值为2.53,属于中等偏下频率。这表明学生使用词汇学习策略的频度偏低。(2)统计数据显示,学生使用频率最高的词汇学习策略是借助课本词汇表进行学习,其次是记忆单词拼写和使用电子词典；而使用频率最低的策略是使用英英词典。(3)认知策略、决定策略和记忆策略在使用方面都属于中等水平,而元认知策略和社交策略使用频率都偏低。其中,认知策略使用频率最高,社交策略被使用得最少。(4)词汇学习策略与初中生的英语成绩之间呈现显著正相关。本研究结果表明,正确使用词汇学习策略能够帮助学生提高英语成绩。然而,初中生使用词汇学习策略的频率很低,因此英语教师应该更加重视学习者对词汇学习策略的使用。尽管该研究还存在许多的局限与不足,但是仍然希望该研究可以为中国的外语教学提供一些启示。