教育是一个国家的希望和未来,国家和社会对教育的期望越来越高,但在高度关注学业成绩的同时,近年来,校园”软暴力”现象以多种形式出现,引起社会各界的关注。本研究主要运用学校社会工作的理论和方法,分析小学阶段以教师作为施暴主体的教育“软暴力”现象。因为“软暴力”方式多样且具有隐蔽性和不易察觉性等特点,为了深入研究,本文从教育“软暴力”的特点、表现形式、师生关系、身心发展和教学模式及理念等维度对这一问题进行了现状调查及分析,针对问题产生的多方原因,以人本主义理论、罗森塔尔效应理论、镜中我理论和发展阶段理论等作为支撑,从健全教育体制、推行社工理念、引入社工方法(小组工作、个案工作和社区工作)等三个方面提出对策建议,思想上的重视和觉悟的提高是首要的,而一系列体制建设是缓解师源性软暴力的基本保障,因此本文主要融合优势视角、增能视角、潜力挖掘、职业道德、公众意识和体制建设等方面提出建议,期待通过学校社会工作的专业服务缓解师源性“软暴力”为小学生建立健康快乐的学习成长环境。