中国高职教育是一种带有鲜明中国特点的教育形式和层次，是“职业技术教育”和“高等教育”两个概念的集合体。高职教育的特殊性决定了高职教师的特别之处，即高职教师应该是据理论与实践于一身的教师群体，拥有着一技之长，既要有扎实的理论知识，更要注重实践经验的积累，既要把握专业领域学术发展的前沿，又要与行业及企业保持密切联系，时刻关注行业发展动态。不仅如此，高职教师还要面对一群文化知识基础差、自卑心理比较严重、自律意识不强的特殊学生群体。所以较一般教师群体来说，高职教师面临的工作压力和心理压力就会大的多。　　本论文意在了解青岛市高职学校的旅游专业教师的主观幸福感受，并以问卷调查的方式进行实证研究。经过参照有关的研究资料，并结合青岛市公立高职院校旅游专业教师特点和工作现状，编制成了“青岛市高职旅游专业教师主观幸福感调查问卷”，以探索青岛市公立高职院校的旅游专业教师主观幸福程度的实际情形。　　文章分析了选题的背景依据、目的和研究意义，总结了国内外教师主观幸福感研究的发展现状和趋势，在借鉴过去应用和研究经验的基础之上，提出文章采取的研究方法和研究内容，构建了论文的研究框架和体系。　　解释了主观幸福感、幸福感、高职教师的具体的概念和理论的基础，分析了主观幸福感的研究工具以及构成的基本要素，系统总结了主观幸福感研究的主要观点理论和主观幸福感研究选择使用的工具。　　提出了青岛市高职院校的旅游专业教师主观幸福感研究的思路，构建了青岛市高职院校的旅游专业教师主观幸福感的指标评价体系。对青岛职业技术学院、山东外贸职业学院、青岛酒店管理学院三所公立高职院校的旅游专业教师调查问卷进行资料分析，对高职旅游专业教师幸福感进行测量和分析。　　阐述了研究的主要发现，青岛市公立高职院校的旅游专业教师主观幸福感属于中等偏上位置，总体的幸福程度并不是很高。分析了青岛高职旅游专业教师主观幸福感的现状及存在原因，分析了不同背景变项下主观幸福感的差异，如职称、年龄、入职年限、性别等变项对主观幸福感的影响。　　分析得出研究结论，对青岛市教育行政主管部门、高职院校、高职旅游专业教师提出合理化建议，并对本次高职旅游专业教师主观幸福感研究进行总结。