当前,学者关于汉语阅读学习的研究主要从教师的教学方法和以学习者为主体两方面展开。对教师的教学方法研究广泛而深入,但以学生为主体的研究还有待丰富。在二语学习中,语法敏感性作为语言学能中的预测学习者语法学习速度的指标,对其相关研究寥寥无几。阅读是汉语学习的主要组成部分,如何使用阅读策略对二语学习者至关重要,语法敏感性如何作用于汉语阅读理解也是研究的重点。本文通过问卷调查的方式,对已通过汉语HSK4级的来华留学生在语法敏感性、汉语阅读策略和汉语阅读成绩三方面进行了调查。进而分析了三者的关系,包括不同语法敏感性的学生,使用汉语阅读策略间的差异性;语法敏感性和汉语阅读成绩的相关性;不同汉语阅读成绩的学生选择汉语阅读学习策略的差异性。通过对比语法敏感性和汉语阅读成绩高分组、低分组学习者对汉语阅读策略的选择,主要得出以下结论:第一,受试者使用阅读策略的频率不太高,使用频率最高的策略是补偿策略。第二,语法敏感性和汉语阅读成绩呈显著的正相关关系。第三,语法敏感性不同的学生在认知策略和补偿策略的使用上有显著性差异。第四,汉语阅读成绩不同的学生在选择认知策略和补偿策略上有显著性差异。对语法敏感性、汉语阅读策略和汉语阅读成绩三者间关系的研究具有一定的理论意义和实践意义。理论意义在于,本文从数据上为相关理论提供了支撑,使得汉语阅读研究更科学、严谨。从实际教学与学习方面,本文根据所得结论为学习者培养正确阅读习惯提供建议,也为教师制定合理教学方法带来启发。