近年来,关于加强传统文化教育的呼声一直是语文教育界的热门话题。然而文言文阅读教学却在很大程度上依然故我地在教育改革的大潮中充当着我自岿然不动的“作业者”取向和“职业性阅读”取向的角色。即使在追求人文性的教学努力下,文言文教学依然存有炒作概念、流于形式的尴尬局面。究其原因,一方面,理论研究上,对于“传统文化”、“传统文化精神”如何界定众说纷纭,尚未有统一的说法。另一方面,高考背景下,由于课时的限制,强化训练的要求,文言文教学定式的惯性等等因素,使得文言文教学忽视了文化精神的传承,或者流于浅俗。再一方面,文言文选文的定位和解读存在非常大的个性特点和随意性,教师自身的文化素养在很大程度上决定了文言文教学中文化传承落实的力度和深度。本文将从文言文教育的人文性和文化的继承发展角度出发,分析文言文教学中传统文化传承所存在的问题,阐述其实施的意义,对传统文化传承的实践探索提出自己的思考,从而提供给语文教育界同仁,使之能够更深入地思考和研究文言文课堂,更好地实现《新课标》提出的“认识传统文化,吸收民族智慧;关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养;培植热爱祖国语言文字的情感;形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣”的目的。