随着科学技术的飞速发展和社会的不断进步,世界正向全球化和一体化发展,具有不同文化背景的人们之间的交往也因此日益频繁。文化教学在英语教学中的地位日益显著,更由于国外相关研究理论在中国的广泛传播,引发了中国外语教学领域中文化教学研究的热潮。然而,这些研究大多集中于大学英语,对于中学英语教学却鲜有提及。基于此,本文作者对中学英语教学中文化的渗透及学生跨文化意识的培养的必要性、重要性进行了论述,并根据调查与试验提出可行性建议。全文共分四章:第一章对国内外文化教学的历史与现状进行了简单回顾。在第二章里,作者对文化教学的理论框架进行了分析,论述了语言、文化、文化意识的定义以及其之间不可分割的关系。第三章是本文的重点,首先作者对山东省几所中学英语教学中文化渗透及学生文化意识培养的现状进行了调查,结果表明在中学英语教学中文化教学并没有得到应有的重视,师生文化意识薄弱。根据这一现状,本文以蓬莱市第一高级中学高二年级的学生为受试对象,对英语教学中文化渗透及跨文化意识培养的方法和技巧进行为期四个月的教学实验。实验以前,先对两个班进行测试(前测),测试的目的是想弄清楚两个班的阅读水平是否一致,因为一个人的文化知识越丰富,文化意识越强,其阅读理解力就越高(桂诗春,1997)。于是用相同时间、相同材料对学生进行了测试,结果表明两个班的阅读成绩不相上下。四个月之后,又对两个班进行了相同时间、相同材料的测试(后测)并收集数据进行对比。对数据的分析主要从以下几方面进行:两个班的实验前测试成绩、实验后测试成绩的Z检验数据分析表明,实验班学生的英语阅读成绩比控制班提高幅度较大;实验班的学生对英语课的兴趣有较大的提高,课堂教学中积极的参于教师所设计的交际活动,课后也敢于、乐于用英语来表达一些简单的交际用语,由不感兴趣转变为较感兴趣的人数有显著的增加;在平时的学习中,实验班的学生往往比控制班的学生敢开口,准确率、流利程度也高于控制班的学生。而且英语教学中文化的输入,拓宽了同学们的视野,唤醒了他们的文化意识。最后,根据试验的结果,文章探讨了在中学英语教学中进行文化渗透,培养学生跨文化意识的原则,文化渗透的内容,和相应的教学方法。