听是人们获取外界信息的手段和确保,也是交流通畅的前提条件。听又是获取语言输入的一种重要途径。因此,在外语教学中,听力理解的重要性是显而易见的。克拉申认为第二语言的习得者是通过输入系统化习得的,语言习得者通过接触大量可理解的语言输入,并逐步内化语言规则。输入应遵循四个原则：(一)可理解性；(二)趣味性或者相关性(三)非语法程序安排；(四)输入量足够。笔者通过对多媒体英语听力教学模式研究发现,传统的教学模式缺乏互动,不符合学生个性化学习的需要,阻碍了学生主观能动性的发挥,不利于学生综合能力的培养。而现代多媒体网络技术为大学英语的教学改革提供了物质基础和保障。通过这些新技术,学生可以在课堂上得到更多的输入,而课外也能进行英语学习,并能随时与教师沟通。同时,多媒体信息载体的多样化、交互性和集成性也为教学创造了丰富的语言学习环境,有助于教师调动学生的主动性,指导学生个性化地学习与发展。作者研究了输入假说在多媒体听力教学中的应用,构建了“输入教学模式”。作者选取辽宁师范大学非英语专业的两个班级作为研究对象。一组作为实验组,一组作为对照组分别对两个班采用同一试题测验,记录成绩作为前测试结果。做的一个班级的听力采用传统教学的模式,一个班级的听力教学采用对比教学模式,经过一个学期的教学,在分别对实验组和对照组采取听力测验,记录成绩作为后测试结果。根据数据分析发现,多媒体教学作为一种新型教学模式能促进学生吸收更多的可理解输入,取得较好的教学效果。