美国城市教师驻校培养模式是美国教师教育改革的最新成果,被美誉为美国教师教育的“第三条道路”。该模式借鉴了临床医师的培养方式,汲取了其他教师教育模式的经验与不足,为落后的美国城市学区培养了高效教师,成功的解决了美国城市学区学校难招聘和保留优秀教师的难题,提高了城市学区的教育质量和学生学业成绩。本论文着重对美国城市教师驻校培养模式进行介绍与分析,并以丹佛公立学校教师驻校培养计划(DTR)和阿斯拜尔公立学校教师驻校培养计划(ATR)为例深入研究、比较、分析该模式的实施过程,旨在为我国教师教育和农村薄弱地区的教师教育提供借鉴。论文第一章是绪论,第二章介绍了美国城市教师驻校培养模式产生的背景与目前的进展,美国教师结构性短缺、传统教师培养模式的落后、选择性教师教育模式的缺陷和专业发展学校的不足为美国城市教师驻校培养模式的产生提供了土壤。第三章深入剖析该模式的培养理念与目标,医学临床实践理念、认知学徒制理念和反思实践理念为美国城市教师驻校培养模式提供了养分。第四章以丹佛DTR和ATR为案例,全面分析美国城市教师驻校培养模式的实践,总结其成功经验。第五章基于对丹佛公立学校教师驻校培养计划(DTR)和阿斯拜尔公立学校教师驻校培养计划(ATR)的全面剖析,归纳出该模式理论与实践的融合、指导教师一对一的有效指导、为基层学区服务和教师教育职前职后一体化的四大特色与提高城市学区教师留任率、为城市学区培养高质量教师、解决教师结构性短缺问题和提高学生学习能力和成绩的四大成效。第六章是借鉴美国城市教师驻校培养模式的成功经验,提出其对我国教师教育的启示,包括发掘和拓展中小学的教师教育功能;更新教师教育观念,注重教师“临床”培养;完善教师教育培养过程,促进之前职后培养一体化;鼓励一线教师加入教师教育师资队伍;以及完善农村薄弱学校高质量教师补充机制,促进教育公平。