英语阅读能力的培养是大学英语教学的核心目标之一，培养大学生英语阅读能力的成功与否在很大程度上取决于有效的阅读教学策略。当前大学英语阅读教学效果却不尽如人意，为了改善大学英语阅读教学的现状和提高大学生的英语阅读能力，亟待寻求有效的阅读教学策略。运用图式理论处理新信息，是一种交互式阅读理解模式，它既避免了“自下而上”模式的缺陷（认为阅读理解只是简单的文字解码过程而忽略读者的心理过程），又弥补了“自上而下”模式的不足（将阅读视为心理语言猜测游戏而忽略读者最基础的语言知识）。利用图式理论来指导大学英语阅读教学，将会对把握文章内涵、内容和整体脉络起到至关重要的作用，可以使阅读教学达到最佳的效果。本研究从调查大学英语阅读现状入手，通过对大学英语教师和学生分别就阅读教与学现状进行访谈和问卷调查，在对其结果进行认真分析后，了解到当前大学英语阅读中存在的问题：在阅读课堂上，大学英语阅读教学过分倾向于语法词汇教学；大多数教师布置了课外阅读任务，但完成的结果却很不理想；教师并未鼓励学生对与阅读材料相关的背景知识在课前进行了解；阅读技巧与策略未得到系统的说明与操练，文章题材的类型也未进行分析。学生在英语阅读学习中也存在着问题：其中包括语言知识，文化背景知识及语篇题材知识的缺乏。针对这些问题，本研究试图以图式理论为理论基础，寻求有效的教学策略以改善大学英语阅读教学现状。提出的这些策略包括：激发学生相关语篇的已知图式，采用不同的方式讲授语言知识、拓展学生相关语篇的内容图式、教授语篇结构分析方法，培养学生的阅读策略与技巧并在阅读课堂上采用互动教学。本研究结果将在一定程度上为提高大学英语阅读教学效果提供借鉴。