随着教育改革的不断推进,初高中英语衔接教学存在的问题引起了专家、学者和一线教育工作者的广泛关注。近几年,有关衔接教学的研究层出不穷,但存在的问题并没有完全解决。高考改革对学生的语言运用能力和核心素养提出了新的要求,教师不得不思考,如何让学生在进入高中后迈好关键的第一步。初高中英语学习差异颇多,高一新生在衔接过渡阶段出现的心理、基础知识、学习策略等方面的问题不容忽视。如果不加以引导,将会为其今后的英语学习留下隐患。鉴于英语衔接教学现状和学情,本论文旨在解决以下两个问题:(1)衔接教学能否促进学生对英语学习策略的使用?(2)衔接教学能否提高学生的英语测验成绩?本论文以维果斯基的“最近发展区”理论、学习策略理论作为理论基础,以山东省泰安第二中学的高一 23班和24班共120名学生为研究对象,对初高中英语衔接教学进行实验研究。采用问卷调查法,了解学生在入校时学习策略的使用情况,找出问题并据此制定学习策略衔接教学的相关内容。采用测验法获得入校时学生的英语测验成绩。以24班为实验班展开为期7周的衔接教学,分别从学习策略和基础知识方面进行指导。在对照班不进行衔接教学。之后再次对学生展开学习策略问卷调查和测验,并分层抽取实验班9名学生进行访谈,了解学生对衔接教学的看法和收获。通过分析问卷、测试和访谈数据,得出研究结果。研究发现:英语衔接教学可以促进学生对学习策略的使用,并且可以提高学生的英语测验成绩。为进一步做好衔接教学,使学生顺利度过衔接期,笔者提出以下建议:(1)关注共同与差异,寻找衔接点(2)将学习策略与衔接教学内容相结合(3)关注学生的最近发展区,合理使用支架式教学